一种多媒体教学方法及教学系统与流程

1.本发明涉及多媒体教学技术领域，尤其涉及一种多媒体教学的方法及教学系统。


背景技术：

2.随着技术的进步，教室的装备也与时俱进，各种教学器材也进行了更新换代，多媒体教学成为了每个课堂必不可少的教学形式。目前的教室中，都会安装一套多媒体设备以及对应的教学终端，每个教学终端对应控制一个教室的一套多媒体设备下的各种子设备。
3.多媒体技术就是具有实时性，集成性和交互性的计算机综合声对文图信息进行处理的技术，在我国一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。多媒体技术的发展给计算机的使用领域带来了深刻的变化，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于学校教育、工业生产管理、商业广告、公共信息咨询、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。多媒体技术通常的计算机应用系统可以处理数据、文字和图形等信息，而多媒体计算机除了处理以上的信息种类以外，还可以综合处理图像、声音、动画、视频等多种信息，开创了计算机应用的新领域。
4.然而，对于现有的多媒体教学，往往是教师进行提问而由学生进行回答，这样的课堂交互方式与传统的教学交互方式是一致的，并不能充分提体现多媒体教学的优势，此外，还存在由学生端进行提问的形式向教师端发送提问请求，然而这样的交互方式会导致多媒体教学过程的临时中断，导致课堂效果下降。
5.同时，学生在进行多媒体教学的交互时，不能调用教师端的多个教学设备，例如实验设备，如果学生想要调用对实验过程进行提问，仅仅只能简单的向教师端发送信息，或者共享屏幕等，不能对分布式的多媒体教学设备进行充分的利用。


技术实现要素：

6.本发明旨在至少解决现有技术中存在的技术问题之一。为此，本发明公开一种多媒体教学的方法，所述方法包括如下步骤：
7.步骤1，接收学生端发送的教学交互请求，在多媒体教学的过程中，当所述学生端上的目标教学任务被触发后，所述学生端生成所述教学交互请求，其中，目标教学任务由教师端设备设置；
8.步骤2，响应于所述教学交互请求，确定所述学生端在此次交互过程中预连接对应的多媒体教学设备，并建立所述学生端与所述目标多媒体教学设备之间的初始通信连接；
9.步骤3，在所述目标多媒体教学设备与所述学生端进行初始通信连接后，接收所述学生端发送的操作请求，判断所述操作请求是否为实时操作请求，若为实时操作请求则设置实时操作分析，接收所述学生端发送的操作数据，并对数据进行实时分析，通过计算所述目标多媒体教学设备标准化的特征数据与所述学生端发送的所述操作数据对应的特征向量的欧氏距离，判断该实时操作是否适合在当前课堂上进行展示；
10.步骤4，若判断所述操作请求不为实时操作请求，接收所述学生端的非实时操作数据，通过敏感字典匹配对接收到的数据进行脱敏后在所述目标多媒体教学设备进行展示；
11.步骤5，在所述学生端设备执行完所述目标教学任务对应的交互操作后，由教师端判断是否释放当前所述学生端对所述多媒体教学设备的通信状态和操作权限。
12.更进一步地，在所述学生端与所述目标多媒体教学设备进行初始通信连接后，所述学生端需要发送在预设字节数内的问题概括至教师端，所述教师端对该问题概括进行展示，其他学生端可以根据该问题概括决定是否竞争对所述目标多媒体教学设备的通信权限和控制权限。
13.更进一步地，当其他学生端发送竞争请求时，参与竞争的学生端需要提供对所述问题概括的回复信息，全部参与竞争的学生端根据各个发送回复信息进行投票，教师端也一起参与投票，选择出最多票的竞争学生端，若该竞争学生端的票数大于第一预设值，则直接竞争成功，该竞争学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限，若该竞争学生端的票数大于第二预设值而小于第一预设值，则由教师端决定对所述目标多媒体教学设备的通信及操作权限的归属，若该竞争学生端的票数小于第二预设值，则由原学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限。
14.更进一步地，在进行投票时，教师端和学生端的权重不同，学生端之间的权重也各不相同，所述学生端的权重值为学生端对应学生在该课程中的历史排名对应分配的权重值。
15.更进一步地，在对学生端发送的操作数据进行分析时，不同的学生端对应的判断标准不同，高权重值的学生端对应的脱敏模型比低权重值的学生端对应的脱敏模型简单，所述高权重值的学生端对应的脱敏模型仅需分析敏感词后进行脱敏，而低权重值的学生端对应的脱敏模型简单在进行敏感词脱敏后还需要进行语义脱敏。
16.本发明还公开了一种多媒体教学的教学系统，所述系统包括学生端、教师端、多个多媒体教学设备；
17.交互请求模块，接收学生端发送的教学交互请求，在多媒体教学的过程中，当所述学生端上的目标教学任务被触发后，所述学生端生成所述教学交互请求，其中，目标教学任务由教师端进行设置；
18.多媒体教学设备相应模块，响应于所述教学交互请求，确定所述学生端在此次交互过程中预连接对应的多媒体教学设备，并建立所述学生端与所述目标多媒体教学设备之间的初始通信连接；
19.操作数据分析模块，在所述目标多媒体教学设备与所述学生端进行初始通信连接后，接收所述学生端发送的操作请求，判断所述操作请求是否为实时操作请求，若为实时操作请求则设置实时操作分析，接收所述学生端发送的操作数据，并对数据进行实时分析，通过计算所述目标多媒体教学设备标准化的特征数据与所述学生端发送的所述操作数据对应的特征向量的欧氏距离，判断该实时操作是否适合在当前课堂上进行展示；若判断所述操作请求不为实时操作请求，接收所述学生端的非实时操作数据，通过敏感字典匹配对接收到的数据进行脱敏后在所述目标多媒体教学设备进行展示；权限管理模块，在所述学生端设备执行完所述目标教学任务对应的交互操作后，由教师端判断是否释放当前所述学生端对所述多媒体教学设备的通信状态和操作权限。
20.更进一步地，在所述学生端与所述目标多媒体教学设备进行初始通信连接后，所述学生端需要发送在预设字节数内的问题概括至教师端，所述教师端对该问题概括进行展示，其他学生端可以根据该问题概括决定是否竞争对所述目标多媒体教学设备的通信权限和控制权限。
21.更进一步地，当其他学生端发送竞争请求时，参与竞争的学生端需要提供对所述问题概括的回复信息，全部参与竞争的学生端根据各个发送回复信息进行投票，教师端也一起参与投票，选择出最多票的竞争学生端，若该竞争学生端的票数大于第一预设值，则直接竞争成功，该竞争学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限，若该竞争学生端的票数大于第二预设值而小于第一预设值，则由教师端决定对所述目标多媒体教学设备的通信及操作权限的归属，若该竞争学生端的票数小于第二预设值，则由原学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限。
22.更进一步地，在进行投票时，教师端和学生端的权重不同，学生端之间的权重也各不相同，所述学生端的权重值为学生端对应学生在该课程中的历史排名对应分配的权重值。
23.更进一步地，在对学生端发送的操作数据进行分析时，不同的学生端对应的判断标准不同，高权重值的学生端对应的脱敏模型比低权重值的学生端对应的脱敏模型简单，所述高权重值的学生端对应的脱敏模型仅需分析敏感词后进行脱敏，而低权重值的学生端对应的脱敏模型简单在进行敏感词脱敏后还需要进行语义脱敏。
24.本发明与现有技术相比，本发明的有益效果是：
①
触发学生交互的方式与现有技术不同，本发明的学生交互方式不会打断原有的教师教学节奏；
②
学生在进行多媒体教学的交互时，可以调用教师端的多个分布式的教学设备；
③
对于需要广播的学生操作进行内容健康监控，过滤掉不宜公开的内容；
④
对于一个学生端交互内容不仅仅由教师进行交互，同时可以由多个学生端竞争交互，例如学生的提问过于简单，其他的学生端可以进行代替解答。
附图说明
25.从以下结合附图的描述可以进一步理解本发明。图中的部件不一定按比例绘制，而是将重点放在示出实施例的原理上。在图中，在不同的视图中，相同的附图标记指定对应的部分。
26.图1是本发明的一种多媒体教学的方法的流程图。
具体实施方式
27.下面将结合附图及实施例对本发明的技术方案进行更详细的说明。
28.现在将参考附图描述实现本发明各个实施例的移动终端。在后续的描述中，使用用于表示元件的诸如“模块”、“部件”或“单元”的后缀仅为了有利于本发明的说明，其本身并没有特定的意义。因此，"模块"与"部件"可以混合地使用。
29.移动终端可以以各种形式来实施。例如，本发明中描述的终端可以包括诸如移动电话、智能电话、笔记本电脑、数字广播接收器、pda(个人数字助理)、pad(平板电脑)、pmp(便携式多媒体播放器)、导航装置等等的移动终端以及诸如数字tv、台式计算机等等的固
定终端。下面，假设终端是移动终端。然而，本领域技术人员将理解的是，除了特别用于移动目的的元件之外，根据本发明的实施方式的构造也能够应用于固定类型的终端。
30.如图1所示的一种多媒体教学的方法，所述方法包括如下步骤：
31.步骤1，接收学生端发送的教学交互请求，在多媒体教学的过程中，当所述学生端上的目标教学任务被触发后，所述学生端生成所述教学交互请求，其中，目标教学任务由教师端设备设置；
32.步骤2，响应于所述教学交互请求，确定所述学生端在此次交互过程中预连接对应的多媒体教学设备，并建立所述学生端与所述目标多媒体教学设备之间的初始通信连接；
33.步骤3，在所述目标多媒体教学设备与所述学生端进行初始通信连接后，接收所述学生端发送的操作请求，判断所述操作请求是否为实时操作请求，若为实时操作请求则设置实时操作分析，接收所述学生端发送的操作数据，并对数据进行实时分析，通过计算所述目标多媒体教学设备标准化的特征数据与所述学生端发送的所述操作数据对应的特征向量的欧氏距离，判断该实时操作是否适合在当前课堂上进行展示；
34.步骤4，若判断所述操作请求不为实时操作请求，接收所述学生端的非实时操作数据，通过敏感字典匹配对接收到的数据进行脱敏后在所述目标多媒体教学设备进行展示；
35.步骤5，在所述学生端设备执行完所述目标教学任务对应的交互操作后，由教师端判断是否释放当前所述学生端对所述多媒体教学设备的通信状态和操作权限。
36.更进一步地，在所述学生端与所述目标多媒体教学设备进行初始通信连接后，所述学生端需要发送在预设字节数内的问题概括至教师端，所述教师端对该问题概括进行展示，其他学生端可以根据该问题概括决定是否竞争对所述目标多媒体教学设备的通信权限和控制权限。
37.更进一步地，当其他学生端发送竞争请求时，参与竞争的学生端需要提供对所述问题概括的回复信息，全部参与竞争的学生端根据各个发送回复信息进行投票，教师端也一起参与投票，选择出最多票的竞争学生端，若该竞争学生端的票数大于第一预设值，则直接竞争成功，该竞争学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限，若该竞争学生端的票数大于第二预设值而小于第一预设值，则由教师端决定对所述目标多媒体教学设备的通信及操作权限的归属，若该竞争学生端的票数小于第二预设值，则由原学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限。
38.更进一步地，在进行投票时，教师端和学生端的权重不同，学生端之间的权重也各不相同，所述学生端的权重值为学生端对应学生在该课程中的历史排名对应分配的权重值。
39.更进一步地，在对学生端发送的操作数据进行分析时，不同的学生端对应的判断标准不同，高权重值的学生端对应的脱敏模型比低权重值的学生端对应的脱敏模型简单，所述高权重值的学生端对应的脱敏模型仅需分析敏感词后进行脱敏，而低权重值的学生端对应的脱敏模型简单在进行敏感词脱敏后还需要进行语义脱敏。
40.本发明还公开了一种多媒体教学的教学系统，所述系统包括学生端、教师端、多个多媒体教学设备；
41.交互请求模块，接收学生端发送的教学交互请求，在多媒体教学的过程中，当所述学生端上的目标教学任务被触发后，所述学生端生成所述教学交互请求，其中，目标教学任
务由教师端进行设置；
42.多媒体教学设备相应模块，响应于所述教学交互请求，确定所述学生端在此次交互过程中预连接对应的多媒体教学设备，并建立所述学生端与所述目标多媒体教学设备之间的初始通信连接；
43.操作数据分析模块，在所述目标多媒体教学设备与所述学生端进行初始通信连接后，接收所述学生端发送的操作请求，判断所述操作请求是否为实时操作请求，若为实时操作请求则设置实时操作分析，接收所述学生端发送的操作数据，并对数据进行实时分析，通过计算所述目标多媒体教学设备标准化的特征数据与所述学生端发送的所述操作数据对应的特征向量的欧氏距离，判断该实时操作是否适合在当前课堂上进行展示；若判断所述操作请求不为实时操作请求，接收所述学生端的非实时操作数据，通过敏感字典匹配对接收到的数据进行脱敏后在所述目标多媒体教学设备进行展示；权限管理模块，在所述学生端设备执行完所述目标教学任务对应的交互操作后，由教师端判断是否释放当前所述学生端对所述多媒体教学设备的通信状态和操作权限。
44.更进一步地，在所述学生端与所述目标多媒体教学设备进行初始通信连接后，所述学生端需要发送在预设字节数内的问题概括至教师端，所述教师端对该问题概括进行展示，其他学生端可以根据该问题概括决定是否竞争对所述目标多媒体教学设备的通信权限和控制权限。
45.更进一步地，当其他学生端发送竞争请求时，参与竞争的学生端需要提供对所述问题概括的回复信息，全部参与竞争的学生端根据各个发送回复信息进行投票，教师端也一起参与投票，选择出最多票的竞争学生端，若该竞争学生端的票数大于第一预设值，则直接竞争成功，该竞争学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限，若该竞争学生端的票数大于第二预设值而小于第一预设值，则由教师端决定对所述目标多媒体教学设备的通信及操作权限的归属，若该竞争学生端的票数小于第二预设值，则由原学生端获得与目标多媒体教学设备通信及操作的权限。
46.更进一步地，在进行投票时，教师端和学生端的权重不同，学生端之间的权重也各不相同，所述学生端的权重值为学生端对应学生在该课程中的历史排名对应分配的权重值。
47.更进一步地，在对学生端发送的操作数据进行分析时，不同的学生端对应的判断标准不同，高权重值的学生端对应的脱敏模型比低权重值的学生端对应的脱敏模型简单，所述高权重值的学生端对应的脱敏模型仅需分析敏感词后进行脱敏，而低权重值的学生端对应的脱敏模型简单在进行敏感词脱敏后还需要进行语义脱敏。
48.在本实施例中，教师端和学生端的通信方式可以是基于b/s架构，通过web实现客户端对班级资料、计划总结、教学视频和教学图片等的浏览，以及在线留言和问答等；服务器端(管理员端)对教学资源(教学视频、教学图片、计划总结等)的更新、上传，留言管理。
49.其中，web用户通过多媒体教学系统可执行班级资料、计划总结、教学视频和教学图片等的浏览，以及在线留言和问答等操作，管理员用户可以通过多媒体教学系统执行信息的管理操作。
50.还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、商品或者设备不仅包括那些要素，而且还包
括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、商品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。
51.本领域技术人员应明白，本技术的实施例可提供为方法、系统或计算机程序产品。因此，本技术可采用完全硬件实施例、完全软件实施例或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本技术可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、cd-rom、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。
52.虽然上面已经参考各种实施例描述了本发明，但是应当理解，在不脱离本发明的范围的情况下，可以进行许多改变和修改。因此，其旨在上述详细描述被认为是例示性的而非限制性的，并且应当理解，以下权利要求(包括所有等同物)旨在限定本发明的精神和范围。以上这些实施例应理解为仅用于说明本发明而不用于限制本发明的保护范围。在阅读了本发明的记载的内容之后，技术人员可以对本发明作各种改动或修改，这些等效变化和修饰同样落入本发明权利要求所限定的范围。