线上培训的交互方法、装置、电子设备及存储介质与流程

1.本发明涉及互联网技术领域，特别是涉及一种线上培训的交互方法、一种线上培训的交互装置、一种电子设备以及一种计算机可读存储介质。


背景技术：

2.随着网络技术的发展，线上培训已经成为人们日常学习生活的重要方式之一。例如，用户可以通过图文教学、视频教学、直播教学等方式于线上对相应的知识进行学习。然而，基于上述教学方式，一方面图文、视频等需要用户阅读大量的文本、图片信息，或观看较长的教学视频等，容易造成用户的阅读、浏览压力，同时在一些操作类知识学习的过程中，图文、视频、直播等教学方式的知识表达方式较为单一，用户无法较为直观地感知实际操作，从而导致用户知识内容掌握程度不高。


技术实现要素：

3.本发明实施例是提供一种线上培训的交互方法、装置、电子设备以及计算机可读存储介质，以解决或部分解决线上培训过程中由于知识输出方式单一、缺乏有效的引导导致用户学习压力大以及知识点掌握程度低的问题。
4.本发明实施例公开了一种线上培训的交互方法，包括：
5.在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，所述第一培训任务为所述若干个培训任务中的任意一个培训任务；
6.接收针对所述第一培训任务的任务处理操作，响应于所述任务处理操作对应完成了所述第一培训任务的任务内容，则在所述培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、所述第二培训任务对应的任务内容，并在所述培训界面中切换显示与所述第二培训任务关联的三维场景内容，所述第二培训任务为所述第一培训任务对应的下一个培训任务；
7.若检测到各个所述培训任务均完成，则显示各个所述培训任务对应的培训节点，以便用户通过所述培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘。
8.可选地，所述在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，包括：
9.响应于针对目标培训内容的浏览学习操作，显示所述目标培训内容对应的培训界面，并在所述培训界面中显示培训任务浮窗以及在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务对应的任务标识；
10.响应于首次进入所述培训界面，在所述若干个培训任务中选中首个培训任务，将其他培训任务置为不可选中状态，并在所述培训任务浮窗中显示所述首个培训任务对应的培训内容，以及在所述培训界面中显示所述首个培训任务关联的三维场景内容。
11.可选地，所述培训任务浮窗还显示有任务引导控件，所述接收针对所述第一培训任务的任务处理操作，响应于所述任务处理操作对应完成了所述第一培训任务的任务内容，则在所述培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、所述第二培训任务对应的任务内容，并在所述培训界面中切换显示与所述第二培训任务关联的三维场景内容，所述第二培训任务为所述第一培训任务对应的下一个培训任务，包括：
12.在所述任务引导控件中显示针对所述第一培训任务的任务引导信息；
13.响应于针对所述第一培训任务的任务处理操作，若所述任务处理操作完成了所述第一培训任务的第一任务内容，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态，所述任务处理操作为用户根据所述任务引导信息输入的操作；
14.响应于针对所述任务引导控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
15.可选地，所述响应于针对所述第一培训任务的任务处理操作，若所述任务处理操作完成了所述第一培训任务的第一任务内容，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态，包括：
16.基于所述任务处理操作，使得所述第一任务内容的显示时长达到预设阅读时长，在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态。
17.可选地，所述在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，包括：
18.在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的第一任务内容，所述第一任务内容包括按照浏览顺序进行排序的若干个子任务；
19.在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，并在所述三维场景内容中显示针对当前子任务对应的目标对象的标签信息，所述当前子任务为所述若干个子任务中的任意一个子任务；
20.其中，所述响应于针对所述第一培训任务的任务处理操作，若所述任务处理操作完成了所述第一培训任务的第一任务内容，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态，包括：
21.响应于针对所述当前子任务的选择操作，将所述培训界面切换显示为详情教学界面，并在所述详情教学界面中显示所述当前子任务对应的教学多媒体以及所述教学多媒体对应的教学信息；
22.响应于针对所述教学多媒体与所述教学信息的浏览操作，若所述浏览操作使得各个所述教学多媒体均播放完毕且各个所述教学信息均完整显示，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态。
23.可选地，所述在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，并在所述三维场景内容中显示针对所述当前子任务对应的目标对象的标签信息，包括：
24.响应于首次浏览所述第一培训任务，将首个子任务置为响应状态，并将其他子任务置为不响应状态，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，
在所述三维场景内容中显示针对所述当前子任务对应的目标对象的标签信息。
25.可选地，所述响应于针对所述第一培训任务的任务处理操作，若所述任务处理操作完成了所述第一培训任务的第一任务内容，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态，包括：
26.响应于针对所述当前子任务的选择操作，在所述培训界面中显示所述当前子任务对应的目标对象，所述目标对象包括若干个不同的视角点，每一视角点对应一子任务内容；
27.响应于针对所述子任务对应的目标对象的视角切换操作，若所述视角切换操作使得每个所述子任务对应的目标对象中各个所述视角点对应的子任务内容均完整显示，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态。
28.可选地，所述响应于针对所述任务引导控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容，包括：
29.响应于针对所述任务引导控件的第一控制操作，将所述详情教学界面切换显示为所述培训界面，并在所述培训任务浮窗将各个所述子任务置为完成状态，以及在所述三维场景内容中显示各个所述子任务对应的目标对象的标签信息；
30.响应于针对所述任务引导控件的第二控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
31.可选地，所述响应于针对所述任务引导控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容之前，所述方法还包括：
32.若所述第一培训任务对应的第二培训任务在所述三维场景内容中存在关联的场景控件，则在三维场景内容中显示所述场景控件；
33.其中，所述响应于针对所述任务引导控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容，包括：
34.响应于针对所述任务引导控件或所述场景控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
35.可选地，所述培训任务浮窗还显示有任务引导控件，所述若检测到各个所述培训任务均完成，则显示各个所述培训任务对应的培训节点，以便用户通过所述培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘，包括：
36.响应于针对所述任务引导控件的控制操作，若检测到各个所述培训任务均完成，则将所述培训任务浮窗切换显示为培训目录浮窗，并在所述培训目录浮窗显示各个所述培训任务对应的培训节点；
37.响应于针对所述培训节点的选择操作，确定目标培训节点，在所述培训界面中显示所述目标培训节点对应的三维场景内容，以及将所述培训目录浮窗切换显示为所述培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训节点对应的任务内容，以便用户对
所述目标培训内容进行复盘。
38.本发明实施例还公开了一种线上培训的交互装置，包括：
39.任务内容显示模块，用于在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，所述第一培训任务为所述若干个培训任务中的任意一个培训任务；
40.任务切换模块，用于接收针对所述第一培训任务的任务处理操作，响应于所述任务处理操作对应完成了所述第一培训任务的任务内容，则在所述培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、所述第二培训任务对应的任务内容，并在所述培训界面中切换显示与所述第二培训任务关联的三维场景内容，所述第二培训任务为所述第一培训任务对应的下一个培训任务；
41.目录浮窗显示模块，用于若检测到各个所述培训任务均完成，则显示各个所述培训任务对应的培训节点，以便用户通过所述培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘。
42.可选地，所述任务内容显示模块具体用于：
43.响应于针对目标培训内容的浏览学习操作，显示所述目标培训内容对应的培训界面，并在所述培训界面中显示培训任务浮窗以及在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务对应的任务标识；
44.响应于首次进入所述培训界面，在所述若干个培训任务中选中首个培训任务，将其他培训任务置为不可选中状态，并在所述培训任务浮窗中显示所述首个培训任务对应的培训内容，以及在所述培训界面中显示所述首个培训任务关联的三维场景内容。
45.可选地，所述培训任务浮窗还显示有任务引导控件，所述任务切换模块具体用于：
46.在所述任务引导控件中显示针对所述第一培训任务的任务引导信息；
47.响应于针对所述第一培训任务的任务处理操作，若所述任务处理操作完成了所述第一培训任务的第一任务内容，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态，所述任务处理操作为用户根据所述任务引导信息输入的操作；
48.响应于针对所述任务引导控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
49.可选地，所述任务切换模块具体用于：
50.基于所述任务处理操作，使得所述第一任务内容的显示时长达到预设阅读时长，在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态。
51.可选地，所述任务内容显示模块具体用于：
52.在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的第一任务内容，所述第一任务内容包括按照浏览顺序进行排序的若干个子任务；
53.在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，并在所述三维场景内容中显示针对当前子任务对应的目标对象的标签信息，所述当前子任务为所述若干个子任务中的任意一个子任务；
54.其中，所述任务内容显示模块具体用于：
55.响应于针对所述当前子任务的选择操作，将所述培训界面切换显示为详情教学界面，并在所述详情教学界面中显示所述当前子任务对应的教学多媒体以及所述教学多媒体对应的教学信息；
56.响应于针对所述教学多媒体与所述教学信息的浏览操作，若所述浏览操作使得各个所述教学多媒体均播放完毕且各个所述教学信息均完整显示，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态。
57.可选地，所述任务内容显示模块具体用于：
58.响应于针对所述当前子任务的选择操作，在所述培训界面中显示所述当前子任务对应的目标对象，所述目标对象包括若干个不同的视角点，每一视角点对应一子任务内容；
59.响应于针对所述子任务对应的目标对象的视角切换操作，若所述视角切换操作使得每个所述子任务对应的目标对象中各个所述视角点对应的子任务内容均完整显示，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态。
60.可选地，所述任务内容显示模块具体用于：
61.响应于首次浏览所述第一培训任务，将首个子任务置为响应状态，并将其他子任务置为不响应状态，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，在所述三维场景内容中显示针对所述当前子任务对应的目标对象的标签信息。
62.可选地，所述任务内容显示模块具体用于：
63.响应于针对所述任务引导控件的第一控制操作，将所述详情教学界面切换显示为所述培训界面，并在所述培训任务浮窗将各个所述子任务置为完成状态，以及在所述三维场景内容中显示各个所述子任务对应的目标对象的标签信息；
64.响应于针对所述任务引导控件的第二控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
65.可选地，所述装置还包括：
66.场景控件显示模块，用于若所述第一培训任务对应的第二培训任务在所述三维场景内容中存在关联的场景控件，则在三维场景内容中显示所述场景控件；
67.其中，所述任务切换模块具体用于：
68.响应于针对所述任务引导控件或所述场景控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
69.可选地，所述培训任务浮窗还显示有任务引导控件，所述目录浮窗显示模块具体用于：
70.响应于针对所述任务引导控件的控制操作，若检测到各个所述培训任务均完成，则将所述培训任务浮窗切换显示为培训目录浮窗，并在所述培训目录浮窗显示各个所述培训任务对应的培训节点；
71.响应于针对所述培训节点的选择操作，确定目标培训节点，在所述培训界面中显示所述目标培训节点对应的三维场景内容，以及将所述培训目录浮窗切换显示为所述培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训节点对应的任务内容，以便用户对
所述目标培训内容进行复盘。
72.本发明实施例还公开了一种电子设备，包括处理器、通信接口、存储器和通信总线，其中，所述处理器、所述通信接口以及所述存储器通过所述通信总线完成相互间的通信；
73.所述存储器，用于存放计算机程序；
74.所述处理器，用于执行存储器上所存放的程序时，实现如本发明实施例所述的方法。
75.本发明实施例还公开了一种计算机可读存储介质，其上存储有指令，当由一个或多个处理器执行时，使得所述处理器执行如本发明实施例所述的方法。
76.本发明实施例包括以下优点：
77.在本发明实施例中，可以应用于终端，终端可以在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在培训任务浮窗中显示目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在培训界面中显示第一培训任务关联的三维场景内容，第一培训任务为若干个培训任务中的任意一个培训任务，通过同步显示对应的场景内容以及培训过程中需要完成的任务内容，有效地丰富了知识内容的输出方式，使得用户可以直观地感知知识点，在培训过程中，终端可以接收针对第一培训任务的任务处理操作，响应于任务处理操作对应完成了第一培训任务的任务内容，则在培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、第二培训任务对应的任务内容，并在培训界面中切换显示与第二培训任务关联的三维场景内容，第二培训任务为第一培训任务对应的下一个培训任务，若检测到各个培训任务均完成，则显示各个培训任务对应的培训节点，以便用户通过培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘，从而在线上培训的过程中，通过将培训内容进行分解，得到多个知识点对应的培训任务，针对每个培训任务均由用户实时完成对应的任务内容，不仅有效地通过知识点拆分的方式降低用户学习的压力，而且通过“完成任务”的方式使得用户对知识点进行实时掌握，促进了用户对知识点的掌握，进而有效地提高线上培训的用户体验。
附图说明
78.图1是本发明实施例中提供的一种线上培训的交互方法的步骤流程图；
79.图2是本发明实施例中提供的应用界面的示意图；
80.图3是本发明实施例中提供的应用界面的示意图；
81.图4是本发明实施例中提供的应用界面的示意图；
82.图5是本发明实施例中提供的应用界面的示意图；
83.图6是本发明实施例中提供的应用界面的示意图；
84.图7是本发明实施例中提供的应用界面的示意图；
85.图8是本发明实施例中提供的一种线上培训的交互装置的结构框图；
86.图9是本发明实施例中提供的一种电子设备的框图。
具体实施方式
87.为使本发明的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图和具体实
施方式对本发明作进一步详细的说明。
88.作为一种示例，在线上培训的过程中，用户往往只能通过图文教学、视频教学以及直播教学等方式对相应的知识进行学习。然而，基于上述教学方式，一方面图文、视频等需要用户阅读大量的文本、图片信息，或观看较长的教学视频等，容易造成用户的阅读、浏览压力，同时在一些操作类知识学习的过程中，图文、视频、直播等教学方式的知识表达方式较为单一，用户无法较为直观地感知实际操作，从而导致用户知识内容掌握程度不高。
89.例如，在家政领域中，保洁人员往往需要先培训了相应的保洁知识后才能上岗，而对于保洁知识，其往往是操作类服务，涉及上门保洁的各种清洁、整理操作以及流程等，若仅仅只是通过图文、视频等方式进行教学，则容易由于知识输出方式单一，导致用户无法有效地掌握实景操作过程中的操作流程以及操作方式，进而导致用户对知识内容掌握程度不高。
90.对此，本发明的核心发明点之一在于将线上培训内容分点化，得到多个不同知识点对应的培训任务，在用户通过终端进入培训界面时，可以在培训界面中显示培训任务浮窗，在该培训任务浮窗中显示有各个知识点对应的培训任务以及当前选中的培训任务对应的培训内容，用户需要完成培训内容中对应的“作业”，才能进入到下一个培训任务，当用户完成了所有的培训任务后，终端可以显示培训目录浮窗，方便用户对已经学习过的知识点进行复习、强化，从而有效地通过知识点拆分的方式降低用户学习的压力，而且通过“完成任务”的方式使得用户对知识点进行实时掌握，促进了用户对知识点的掌握，进而有效地提高线上培训的用户体验。
91.为了是本领域技术人员更好地理解本发明的技术方案，下面对本发明实施例中涉及的部分技术名词进行解释、说明：
92.培训内容，其可以为一次学习任务所对应的内容，例如，家政保洁知识等。在培训内容下可以分解出不同的知识点，每个知识点可以对应于培训过程中的一个培训任务，每个知识点对应的知识内容对应于任务内容，例如，可以将家政保洁知识划分为“入户问候”、“厨房清扫”、“邀请检查”、“结束离开”等多个知识点，不同的知识点分别对应于用户在线上培训过程中需要完成的培训任务，具体的任务内容则为用户在培训过程中需要完成的“作业”，以便通过“作业”验证用户是否掌握对应的知识点，进而再推进学习进程(切换至下一个知识点对应的学习任务)。
93.三维场景内容，其可以为通过全景技术、vr(virtual reality，虚拟现实)或ar(augmented reality，增强现实)等构建的三维虚拟空间，在该三维虚拟空间中，可以直观地展示培训内容所对应的操作实景，同时在操作实景中显示对应的场景控件和/或标签信息，以便通过同步显示对应的场景内容以及培训过程中需要完成的任务内容，有效地丰富了知识内容的输出方式，使得用户可以直观地感知知识点。
94.具体的，参照图1，示出了本发明实施例中提供的一种线上培训的交互方法的步骤流程图，具体可以包括如下步骤：
95.步骤101，在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，所述第一培训任务为所述若干个培训任务中的任意一个培训任务；
96.在本发明实施例中，可以应用于用户终端，其可以为台式电脑、笔记本电脑、平板电脑以及移动终端等设备，在电子终端中可以运行相应的应用程序，通过应用程序显示对应的应用界面，使得用户可以通过应用界面呈现的知识内容进行线上培训。需要说明的是，本发明实施例中以用户终端为支持触控的移动终端为例进行示例性说明。
97.在具体实现中，在进入线上培训后，终端可以在图形用户界面中显示目标培训内容对应的培训界面，并在该培训界面中显示培训任务浮窗，同时可以在培训任务浮窗中显示本次培训内容所对应的若干个培训任务的任务标识以及当前选中的第一培训任务对应的第一任务内容，同时为了更为直观地进行实景操作的培训，可以在培训界面中显示第一培训任务关联的三维场景内容，通过同步显示对应的场景内容以及培训过程中需要完成的任务内容，有效地丰富了知识内容的输出方式，使得用户可以直观地感知知识点。可选地，对于第一培训任务，其可以为从若干个培训任务中选择的任意一个培训任务，本发明对此不作限制。
98.对于培训任务浮窗，其可以以半透明的方式显示于图形用户界面的底部区域，在培训任务浮窗中的培训任务可以以交互控件的方式进行显示，在满足学习进程的情况下，用户可以自主选择相应的培训任务进行点对点的学习，当选中某一个培训任务后，终端可以在培训任务浮窗显示该培训任务所对应的任务内容，以通过任务内容对用户进行培训。
99.可选地，终端可以响应于针对目标培训内容的浏览学习操作，显示目标培训内容对应的培训界面，并在培训界面中显示培训任务浮窗以及在培训任务浮窗中显示目标培训内容对应的若干个培训任务，同时可以终端响应于首次进入培训界面，在若干个培训任务中选中首个培训任务，将其他培训任务置为不可选中状态，并在培训任务浮窗中显示首个培训任务对应的培训内容，以及在培训界面中显示首个培训任务关联的三维场景内容。具体的，在用户首次对目标培训内容进行学习时，可以要求用户按照一定的学习路线对培训内容进行学习，对培训任务进行逐个解锁，当用户完成第一培训任务的情况下，终端解锁下一个培训任务，强化用户对培训内容的印象，同时通过分点、递进的方式可以辅助用户逐步掌握各个知识点，提高用户对知识点的掌握程度。
100.其中，不同的培训任务可以对应于不同三维场景内容，随着培训任务的推进，终端可以在培训界面中显示相应的三维场景内容，例如，在家政保洁中，所对应的实景操作内容包括“入户问候”、“厨房清扫”、“邀请检查”、“结束离开”，则对应的三维场景内容可以为需要打扫的房屋所对应的三维虚拟空间，在该三维虚拟空间中可以包括与“入户问候”、“厨房清扫”、“邀请检查”、“结束离开”分别对应的场景锚点，随着培训任务的切换，终端可以跳转至对应的场景锚点，并显示该场景锚点所对应的场景内容，通过同步显示对应的场景内容以及培训过程中需要完成的任务内容，有效地丰富了知识内容的输出方式，使得用户可以直观地感知知识点。
101.步骤102，接收针对所述第一培训任务的任务处理操作，响应于所述任务处理操作对应完成了所述第一培训任务的任务内容，则在所述培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、所述第二培训任务对应的任务内容，并在所述培训界面中切换显示与所述第二培训任务关联的三维场景内容，所述第二培训任务为所述第一培训任务对应的下一个培训任务；
102.对于培训任务所对应的培训内容，由于知识点的不同，其所对应的知识内容也存在对应的差异，则针对不同的知识内容，可以提供不同的任务完成方式，包括内容阅读、内
容阅读与点击、选择题、填空题等等，从而基于不同的完成方式对任务内容进行完成，可以有效地辅助用户掌握相应的知识点。
103.在具体实现中，培训任务浮窗中还可以包括任务引导控件，则终端可以在任务引导控件中显示针对第一培训任务的任务引导信息，当用户对第一培训任务进行处理时，终端可以响应于针对第一培训任务的任务处理操作，若任务处理操作完成了第一培训任务的第一任务内容，则在任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态，任务处理操作为用户根据任务引导信息输入的操作(在第一培训任务未完成的情况下，终端可以将任务引导控件置为不响应状态，以要求用户按照相应的学习路线进行培训学习)，然后在第一培训任务完成的情况下，可以响应于针对任务引导控件的控制操作，在培训任务浮窗中选中第一培训任务对应的第二培训任务以及显示第二培训任务对应的第二任务内容，以及在培训界面中切换显示为与第二培训任务对应的三维场景内容。
104.其中，对于任务内容的完成方式，可以根据完成方式的不同，划分为阅读一定时长、点击浏览相应的内容等方式，具体的，对于阅读一定时长的任务完成方式，终端可以在培训任务浮窗中选中了对应的培训任务后，若该培训任务所对应的培训内容属于阅读浏览完成方式，则可以在培训任务浮窗中显示需要用户阅读浏览的文本信息，接着可以基于用户对培训任务的任务处理操作，使得第一任务内容的显示时长达到预设阅读时长，在任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态，例如，在“入户问候”的知识点学习过程中，其所对应的是保洁人员在入户进行家政保洁是向房屋主人进行问候的话术，包括“您好！我是
‘
到家保洁’的保洁员李四，很高兴为您服务。我现在可以开始打扫了吗？”等，则其要求用户可以通过默读、语音输入、朗读等方式完成对该内容的浏览(终端可以在任务引导控件中显示“请阅读10秒”等提示用户进行阅读浏览)，则终端可以按照阅读该话术所需的内容对停留在该界面的时长进行监测，若显示时长达到预设时长阈值，则可以判定为用户完成了该培训任务对应的任务内容。可以理解的是，对于这些文本浏览的任务完成方式，还可以在培训任务浮窗中显示对应的语音输入控件，用户可以通过该语音输入控件语音输入该培训任务对应的知识内容，终端在检测到输入完毕后可以进入提示进入下一个培训任务，本发明对此不作限制。
105.对于点击浏览的方式，其可以为一个培训任务下包括若干个子任务，每一个子任务可以包括需要用户点击浏览的图片、视频、音频、文本以及三维模型的目标对象等内容，用户需要按照一定的学习路线依次完成每个子任务的点击浏览以完成对应的培训任务。具体的，对于需要用户点击浏览完成的任务内容，终端可以在培训任务浮窗中显示目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的第一任务内容，第一任务内容包括按照浏览顺序进行排序的若干个子任务，第一任务内容包括按照浏览顺序进行排序的若干个子任务，接着可以将选中的当前子任务置为响应状态，并将其他子任务置为不响应状态(在首次学习的情况下，用户只要完成当前子任务的情况下，才可以解锁下一个子任务)，以及在培训界面中显示第一培训任务关联的三维场景内容，并在三维场景内容中显示针对当前子任务对应的目标对象的标签信息，当前子任务为若干个子任务中的任意一个子任务，在完成该培训任务的过程中，终端可以响应于针对当前子任务的选择操作，将培训界面切换显示为详情教学界面，并在详情教学界面中显示当前子任务对应的教学多媒体以及教学多媒体对应的教学信息，在用户浏览教学多媒体以及教学信息的过程中，终端可以响
应于针对教学多媒体与教学信息的浏览操作，若浏览操作使得各个教学多媒体均播放完毕且各个教学信息均完整显示，则在任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态。
106.例如，在“厨房清扫”的知识点学习过程中，其所包含的子任务包括“油烟机”、“灶台”、“洗碗池”以及“操作台”等，用户需要分别学习每个子任务所对应的学习内容(包括清洁要求、清洁教程等)，终端可以在任务引导控件中显示“请全部查看”的提示信息以提示用户需要完成所有任务内容的浏览。针对每个子任务，可以配置有对应的培训视频、培训音频、培训图片以及培训文本等中至少一种，用户需要依次点击浏览相应的内容，并完成所有内容的浏览，才能算完成该培训任务。
107.此外，对于通过点击三维模型的目标对象的任务完成方式，终端可以在显示了若干个子任务后，可以响应于针对当前子任务的选择操作，在培训界面中显示当前子任务对应的目标对象，目标对象包括若干个不同的视角点，每一视角点对应一子任务内容，当每个子任务均对应一个目标对象时，则终端可以响应于针对子任务对应的目标对象的视角切换操作，若视角切换操作使得每个子任务对应的目标对象中各个视角点对应的子任务内容均完整显示，则在任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态。例如，在“厨房清扫”该培训任务中，可以包括“油烟机”、“灶台”、“洗碗池”以及“操作台”等不同的子任务，各个子任务分别对应“油烟机”、“灶台”、“洗碗池”以及“操作台”等以三维模型显示的目标对象，每个模型上可以配置有对应的视角点，每一个视角点可以对应的子任务内容，则针对一个子任务对应的目标对象，通过切换视角点可以浏览到该目标对象需要完成的子任务内容，当所有目标对象对应的子任务内容均浏览完毕，用户才算完成了对应的培训任务。
108.可选地，在用户首次浏览该培训任务的情况下，终端可以响应于首次浏览第一培训任务，将首个子任务置为响应状态，并将其他子任务置为不响应状态，以及在培训界面中显示第一培训任务关联的三维场景内容，在三维场景内容中显示针对当前子任务对应的目标对象的标签信息，然后用户可以根据上述过程对该培训任务进行学习，在此不再赘述。
109.此外，当用户完成了对所有子任务的任务内容后，终端可以在任务引导控件中显示对应的任务切换信息，接着可以响应于针对任务引导控件的第一控制操作，将详情教学界面切换显示为培训界面，并在培训任务浮窗将各个子任务置为完成状态，以及在三维场景内容中显示各个子任务对应的目标对象的标签信息，针对包含多子任务的培训任务，通过在完成任务之后进行任务培训的小结，可以有效地辅助用户对知识点进行理解与掌握，然后终端可以进一步响应于用户针对任务引导控件的第二控制操作，在培训任务浮窗中选中第一培训任务对应的第二培训任务以及显示第二培训任务对应的第二任务内容，以及在培训界面中切换显示为与第二培训任务对应的三维场景内容。
110.需要说明的是，本发明包括但不限于上述示例，可以理解的是，对于任务内容的完成方式，还可以包括填空题、选择题等，本发明对此不作限制。
111.在任务切换的过程中，终端可以对培训任务进行场景控件的检测，若培训任务在三维场景内容中关联有对应的场景控件，则可以在三维场景内容中显示对应的场景控件，以便用户通过该场景控件切换至对应的培训任务，例如，在用户完成了第一培训任务时，若终端检测到第一培训任务对应的第二培训任务在三维场景内容中存在关联的场景控件，则
可以在三维场景内容中显示场景控件，接着终端可以响应于针对任务引导控件或场景控件的控制操作，在培训任务浮窗中选中第二培训任务以及显示第二培训任务对应的第二任务内容，以及在培训界面中切换显示为与第二培训任务对应的三维场景内容，从而在培训过程中，通过提供不同的跳转方式，丰富了培训过程中的交互方式，提高用户体验。
112.可选地，对于场景控件，其可以为根据场景内容进行设置的场景锚点，例如，在家政保洁中，三维场景内容可以为三维房屋空间，则场景控件可以为家政保洁中需要进行处理的功能空间所对应的位置锚点，包括厨房在三维房屋空间中的位置锚点等，本发明对此不作限制。
113.步骤103，若检测到各个所述培训任务均完成，则显示各个所述培训任务对应的培训节点，以便用户通过所述培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘。
114.在本发明实施例中，当用户完成了所有培训任务对应的学习后，可以输入对应的操作使得终端在显示培训目录浮窗，在培训目录浮窗中可以包括各个培训任务对应的培训节点，以便用户通过对应的培训节点直接跳转至对应的培训任务以显示相应的培训内容，从而方便用户对已经学习过的知识点进行复盘，进一步促进了用户对知识点的掌握。
115.在具体实现中，在各个培训任务均完成的情况下，终端可以在任务引导控件中显示对应的任务完成信息，接着可以响应于用户针对任务引导控件的控制操作，将培训任务浮窗切换显示为培训目录浮窗，并在培训目录浮窗显示各个培训任务对应的培训节点，若用户选择了某个培训节点，则终端可以响应于针对培训节点的选择操作，确定目标培训节点，在培训界面中显示目标培训节点对应的三维场景内容，以及将培训目录浮窗切换显示为培训任务浮窗，并在培训任务浮窗中显示目标培训节点对应的任务内容，以便用户对目标培训内容进行复盘，从而方便用户对已经学习过的知识点进行复盘，进一步促进了用户对知识点的掌握。
116.具体的，当用户选择了某个培训节点后，终端在培训界面中显示培训任务浮窗，并在培训任务浮窗中选中培训节点所对应的培训任务，以及在培训任务浮窗中显示该培训任务所对应的培训内容，以便用户“重新”学习一边，提高对知识点的掌握程度。此外，在对知识进行复盘的过程中，终端可以在培训任务浮窗中提供一跳转控件，不再要求用户需要按照预设的学习路线进行学习，而是可以根据用户的实际需求进行学习，进而提高用户在完成一次学习的情况下，可以针对薄弱的知识点进行针对性地学习，提高用户对知识点的掌握程度。
117.需要说明的是，本发明实施例包括但不限于上述示例，可以理解的是，本领域技术人员在本发明实施例的思想指导下，还可以根据实际需求进行设置，本发明对此不作限制。
118.在本发明实施例中，可以应用于终端，终端可以在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在培训任务浮窗中显示目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在培训界面中显示第一培训任务关联的三维场景内容，第一培训任务为若干个培训任务中的任意一个培训任务，通过同步显示对应的场景内容以及培训过程中需要完成的任务内容，有效地丰富了知识内容的输出方式，使得用户可以直观地感知知识点，在培训过程中，终端可以接收针对第一培训任务的任务处理操作，响应于任务处理操作对应完成了第一培训任务的任务内容，则在培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、第二培训任务对应的任务内容，并在培训界面中切换显示与第二培
训任务关联的三维场景内容，第二培训任务为第一培训任务对应的下一个培训任务，若检测到各个培训任务均完成，则显示各个培训任务对应的培训节点，以便用户通过培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘，从而在线上培训的过程中，通过将培训内容进行分解，得到多个知识点对应的培训任务，针对每个培训任务均由用户实时完成对应的任务内容，不仅有效地通过知识点拆分的方式降低用户学习的压力，而且通过“完成任务”的方式使得用户对知识点进行实时掌握，促进了用户对知识点的掌握，进而有效地提高线上培训的用户体验。
119.为了是本领域技术人员更好地理解本发明实施例的技术方案，下面通过一个例子进行示例性说明：
120.作为一种示例，在家政保洁培训中，具体为厨房清洁，可以分为“入户问候”、“厨房清扫”、“邀请检查”、“结束离开”等多个不同的实景操作，用户可以通过线上学习的方式学习对应的实景操作知识。具体的，参照图2，示出了本发明实施例中提供的应用界面的示意图，在终端中可以运行有对应的应用程序，并通过终端的图形用户界面显示对应的应用界面，当用户打开厨房清洁教学时，终端可以在图形用户界面中显示欢迎界面201，并在倒计时结束后显示培训界面202，在培训界面202中可以显示有培训任务浮窗210，在培训任务浮窗210中可以包括若干个不同的培训任务对应的任务标识2101以及选中首个培训任务，并显示首个培训任务对应的培训内容2102，同时在培训界面202中可以显示首个培训任务对应三维场景内容。此外，在培训任务浮窗210中还可以包括任务引导控件2103，在任务引导控件2103中可以提供对应的任务引导信息(如“请阅读10秒”等)，以引导用户如何对第一培训任务所对应的任务内容进行处理，且在用户完成该培训任务的处理之前，任务引导控件可以置为不响应状态，以要求用户按照一定的学习路线完成培训任务。
121.参照图3，当用户根据任务引导控件显示的任务引导信息对第一培训任务的任务内容进行处理，完成了对应知识点的学习后，终端可以在任务引导信息显示对应的任务切换信息，同时将任务引导控件置为响应状态，以引导用户切换至下一个培训任务。同时，终端还可以对已经完成的培训任务进行标记，以标记为已经完成的学习内容。
122.参照图4，当用户点击了任务引导控件410后，终端可以在培训任务浮窗420中切换选中下一个培训任务，此时由于任务内容的差异，需要进行场景的切换，则终端可以在培训任务浮窗420中显示对应的引导信息，同时可以在任务引导控件410中显示相应的引导信息以引导用户进行场景切换。此外，由于培训任务在对应的房屋空间中关联有相应的场景控件，则终端还可以在当前的三维场景内容中显示对应的场景控件430，以便用户通过点击任务引导控件410或场景控件430切换至下一个培训任务对应的培训实景。当实景切换后，终端可以在培训界面中显示切换后的三维场景内容440，同时在培训任务浮窗420中显示第一培训任务所对应的任务内容，对于任务内容，其可以包括多个不同的子任务450以及针对子任务的引导信息，同时由于任务内容的完成方式发生了变化，则终端还可以在任务引导控件410中显示针对第一培训任务的任务引导信息(如“请全部查看”等)，以提示用户需要完成对第一任务内容的浏览。相应地，在三维场景内容440中还可以显示与首个子任务关联的标签信息4401，以提示用户需要从该点开始对第一培训任务进行处理。
123.参照图5，当用户选中点击首个子任务对应的展示控件后，终端可以将培训界面切换为详情教学界面50，同时在详情教学界面50中显示首个子任务对应的教学多媒体510以
及教学信息520，用户可以通过对教学多媒体520进行播放，或对教学信息520进行浏览等以完成对应的培训任务。当用户完成了所有子任务对应内容的学习后，终端可以在任务引导控件中显示对应的引导信息，以推荐对应的学习进度。
124.参照图6，针对多子任务的培训任务，在用户完成了所有子任务对应内容的学习后，终端可以从详情教学界面切换回培训界面，同时在培训任务浮窗中显示该培训任务所对应的子任务的小结，从而通过小结可以有效地提高用户对知识点的掌握程度。同时，当用户进一步点击任务引导控件后，可以切换至下一个培训任务。
125.此外，对于子任务的完成方式，还可以通过对三维家具模型进行不同视角的浏览，完成三维家具模型所对应的子任务内容的学习，本发明对此不作限制。
126.参照图7，当用户完成了所有的培训任务对应内容的学习后，通过点击任务引导控件，终端可以在培训界面中将培训任务浮窗切换至培训目录浮窗710，并在培训目录浮窗710中显示各个培训任务对应的培训节点720，以便用户通过培训节点720进行知识复盘。例如，当用户选中“入户问候”该节点时，终端可以将培训目录浮窗710切换回培训任务浮窗，同时显示对应的培训内容，以便用户对相应的内容进行学习。同时，由于用户不是首次学习，则不再要求用户按照一定的学习路线进行学习，可以在培训任务浮窗中提供跳转控件730以跳过第一培训任务，方便用户根据实际需求进行学习。
127.通过上述过程，在线上培训的过程中，通过将培训内容进行分解，得到多个知识点对应的培训任务，针对每个培训任务均由用户实时完成对应的任务内容，不仅有效地通过知识点拆分的方式降低用户学习的压力，而且通过“完成任务”的方式使得用户对知识点进行实时掌握，促进了用户对知识点的掌握，进而有效地提高线上培训的用户体验。
128.需要说明的是，对于方法实施例，为了简单描述，故将其都表述为一系列的动作组合，但是本领域技术人员应该知悉，本发明实施例并不受所描述的动作顺序的限制，因为依据本发明实施例，某些步骤可以采用其他顺序或者同时进行。其次，本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于优选实施例，所涉及的动作并不一定是本发明实施例所必须的。
129.参照图8，示出了本发明实施例中提供的一种线上培训的交互装置的结构框图，具体可以包括如下模块：
130.任务内容显示模块801，用于在目标培训内容对应的培训界面中显示培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的任务内容，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，所述第一培训任务为所述若干个培训任务中的任意一个培训任务；
131.任务切换模块802，用于接收针对所述第一培训任务的任务处理操作，响应于所述任务处理操作对应完成了所述第一培训任务的任务内容，则在所述培训任务浮窗中切换显示第二培训任务、所述第二培训任务对应的任务内容，并在所述培训界面中切换显示与所述第二培训任务关联的三维场景内容，所述第二培训任务为所述第一培训任务对应的下一个培训任务；
132.目录浮窗显示模块803，用于若检测到各个所述培训任务均完成，则显示各个所述培训任务对应的培训节点，以便用户通过所述培训节点对任意至少一个培训任务的培训内容进行复盘。
133.在一种可选实施例中，所述任务内容显示模块801具体用于：
134.响应于针对目标培训内容的浏览学习操作，显示所述目标培训内容对应的培训界面，并在所述培训界面中显示培训任务浮窗以及在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务对应的任务标识；
135.响应于首次进入所述培训界面，在所述若干个培训任务中选中首个培训任务，将其他培训任务置为不可选中状态，并在所述培训任务浮窗中显示所述首个培训任务对应的培训内容，以及在所述培训界面中显示所述首个培训任务关联的三维场景内容。
136.在一种可选实施例中，所述培训任务浮窗还显示有任务引导控件，所述任务切换模块802具体用于：
137.在所述任务引导控件中显示针对所述第一培训任务的任务引导信息；
138.响应于针对所述第一培训任务的任务处理操作，若所述任务处理操作完成了所述第一培训任务的第一任务内容，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态，所述任务处理操作为用户根据所述任务引导信息输入的操作；
139.响应于针对所述任务引导控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
140.在一种可选实施例中，所述任务切换模块802具体用于：
141.基于所述任务处理操作，使得所述第一任务内容的显示时长达到预设阅读时长，在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态。
142.在一种可选实施例中，所述任务内容显示模块801具体用于：
143.在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训内容对应的若干个培训任务的任务标识、第一培训任务对应的第一任务内容，所述第一任务内容包括按照浏览顺序进行排序的若干个子任务；
144.在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，并在所述三维场景内容中显示针对当前子任务对应的目标对象的标签信息，所述当前子任务为所述若干个子任务中的任意一个子任务；
145.其中，所述任务内容显示模块801具体用于：
146.响应于针对所述当前子任务的选择操作，将所述培训界面切换显示为详情教学界面，并在所述详情教学界面中显示所述当前子任务对应的教学多媒体以及所述教学多媒体对应的教学信息；
147.响应于针对所述教学多媒体与所述教学信息的浏览操作，若所述浏览操作使得各个所述教学多媒体均播放完毕且各个所述教学信息均完整显示，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将所述任务引导控件置为响应状态。
148.在一种可选实施例中，所述任务内容显示模块801具体用于：
149.响应于针对所述当前子任务的选择操作，在所述培训界面中显示所述当前子任务对应的目标对象，所述目标对象包括若干个不同的视角点，每一视角点对应一子任务内容；
150.响应于针对所述子任务对应的目标对象的视角切换操作，若所述视角切换操作使得每个所述子任务对应的目标对象中各个所述视角点对应的子任务内容均完整显示，则在所述任务引导控件中显示任务切换信息，并将任务引导控件置为响应状态。
151.在一种可选实施例中，所述任务内容显示模块801具体用于：
152.响应于首次浏览所述第一培训任务，将首个子任务置为响应状态，并将其他子任务置为不响应状态，以及在所述培训界面中显示所述第一培训任务关联的三维场景内容，在所述三维场景内容中显示针对所述当前子任务对应的目标对象的标签信息。
153.在一种可选实施例中，所述任务内容显示模块801具体用于：
154.响应于针对所述任务引导控件的第一控制操作，将所述详情教学界面切换显示为所述培训界面，并在所述培训任务浮窗将各个所述子任务置为完成状态，以及在所述三维场景内容中显示各个所述子任务对应的目标对象的标签信息；
155.响应于针对所述任务引导控件的第二控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第一培训任务对应的第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
156.在一种可选实施例中，所述装置还包括：
157.场景控件显示模块，用于若所述第一培训任务对应的第二培训任务在所述三维场景内容中存在关联的场景控件，则在三维场景内容中显示所述场景控件；
158.其中，所述任务切换模块802具体用于：
159.响应于针对所述任务引导控件或所述场景控件的控制操作，在所述培训任务浮窗中选中所述第二培训任务以及显示所述第二培训任务对应的第二任务内容，以及在所述培训界面中切换显示为与所述第二培训任务对应的三维场景内容。
160.在一种可选实施例中，所述培训任务浮窗还显示有任务引导控件，所述目录浮窗显示模块803具体用于：
161.响应于针对所述任务引导控件的控制操作，若检测到各个所述培训任务均完成，则将所述培训任务浮窗切换显示为培训目录浮窗，并在所述培训目录浮窗显示各个所述培训任务对应的培训节点；
162.响应于针对所述培训节点的选择操作，确定目标培训节点，在所述培训界面中显示所述目标培训节点对应的三维场景内容，以及将所述培训目录浮窗切换显示为所述培训任务浮窗，并在所述培训任务浮窗中显示所述目标培训节点对应的任务内容，以便用户对所述目标培训内容进行复盘。
163.对于装置实施例而言，由于其与方法实施例基本相似，所以描述的比较简单，相关之处参见方法实施例的部分说明即可。
164.另外，本发明实施例还提供了一种电子设备，包括：处理器，存储器，存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，该计算机程序被处理器执行时实现上述线上培训的交互方法实施例的各个过程，且能达到相同的技术效果，为避免重复，这里不再赘述。
165.本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现上述线上培训的交互方法实施例的各个过程，且能达到相同的技术效果，为避免重复，这里不再赘述。其中，所述的计算机可读存储介质，如只读存储器(read-only memory，简称rom)、随机存取存储器(random access memory，简称ram)、磁碟或者光盘等。
166.图9为实现本发明各个实施例的一种电子设备的硬件结构示意图。
167.该电子设备900包括但不限于：射频单元901、网络模块902、音频输出单元903、输
入单元904、传感器905、显示单元906、用户输入单元907、接口单元908、存储器909、处理器910、以及电源911等部件。本领域技术人员可以理解，图9中示出的电子设备结构并不构成对电子设备的限定，电子设备可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。在本发明实施例中，电子设备包括但不限于手机、平板电脑、笔记本电脑、掌上电脑、车载终端、可穿戴设备、以及计步器等。
168.应理解的是，本发明实施例中，射频单元901可用于收发信息或通话过程中，信号的接收和发送，具体的，将来自基站的下行数据接收后，给处理器910处理；另外，将上行的数据发送给基站。通常，射频单元901包括但不限于天线、至少一个放大器、收发信机、耦合器、低噪声放大器、双工器等。此外，射频单元901还可以通过无线通信系统与网络和其他设备通信。
169.电子设备通过网络模块902为用户提供了无线的宽带互联网访问，如帮助用户收发电子邮件、浏览网页和访问流式媒体等。
170.音频输出单元903可以将射频单元901或网络模块902接收的或者在存储器909中存储的音频数据转换成音频信号并且输出为声音。而且，音频输出单元903还可以提供与电子设备900执行的特定功能相关的音频输出(例如，呼叫信号接收声音、消息接收声音等等)。音频输出单元903包括扬声器、蜂鸣器以及受话器等。
171.输入单元904用于接收音频或视频信号。输入单元904可以包括图形处理器(graphics processing unit，gpu)9041和麦克风9042，图形处理器9041对在视频捕获模式或图像捕获模式中由图像捕获装置(如摄像头)获得的静态图片或视频的图像数据进行处理。处理后的图像帧可以显示在显示单元906上。经图形处理器9041处理后的图像帧可以存储在存储器909(或其它存储介质)中或者经由射频单元901或网络模块902进行发送。麦克风9042可以接收声音，并且能够将这样的声音处理为音频数据。处理后的音频数据可以在电话通话模式的情况下转换为可经由射频单元901发送到移动通信基站的格式输出。
172.电子设备900还包括至少一种传感器905，比如光传感器、运动传感器以及其他传感器。具体地，光传感器包括环境光传感器及接近传感器，其中，环境光传感器可根据环境光线的明暗来调节显示面板9061的亮度，接近传感器可在电子设备900移动到耳边时，关闭显示面板9061和/或背光。作为运动传感器的一种，加速计传感器可检测各个方向上(一般为三轴)加速度的大小，静止时可检测出重力的大小及方向，可用于识别电子设备姿态(比如横竖屏切换、相关游戏、磁力计姿态校准)、振动识别相关功能(比如计步器、敲击)等；传感器905还可以包括指纹传感器、压力传感器、虹膜传感器、分子传感器、陀螺仪、气压计、湿度计、温度计、红外线传感器等，在此不再赘述。
173.显示单元906用于显示由用户输入的信息或提供给用户的信息。显示单元906可包括显示面板9061，可以采用液晶显示器(liquid crystal display，lcd)、有机发光二极管(organic light-emitting diode,oled)等形式来配置显示面板9061。
174.用户输入单元907可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与电子设备的用户设置以及功能控制有关的键信号输入。具体地，用户输入单元907包括触控面板9071以及其他输入设备9072。触控面板9071，也称为触摸屏，可收集用户在其上或附近的触摸操作(比如用户使用手指、触笔等任何适合的物体或附件在触控面板9071上或在触控面板9071附近的操作)。触控面板9071可包括触摸检测装置和触摸控制器两个部分。其中，触摸检测
装置检测用户的触摸方位，并检测触摸操作带来的信号，将信号传送给触摸控制器；触摸控制器从触摸检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给处理器910，接收处理器910发来的命令并加以执行。此外，可以采用电阻式、电容式、红外线以及表面声波等多种类型实现触控面板9071。除了触控面板9071，用户输入单元907还可以包括其他输入设备9072。具体地，其他输入设备9072可以包括但不限于物理键盘、功能键(比如音量控制按键、开关按键等)、轨迹球、鼠标、操作杆，在此不再赘述。
175.进一步的，触控面板9071可覆盖在显示面板9061上，当触控面板9071检测到在其上或附近的触摸操作后，传送给处理器910以确定触摸事件的类型，随后处理器910根据触摸事件的类型在显示面板9061上提供相应的视觉输出。虽然在图9中，触控面板9071与显示面板9061是作为两个独立的部件来实现电子设备的输入和输出功能，但是在某些实施例中，可以将触控面板9071与显示面板9061集成而实现电子设备的输入和输出功能，具体此处不做限定。
176.接口单元908为外部装置与电子设备900连接的接口。例如，外部装置可以包括有线或无线头戴式耳机端口、外部电源(或电池充电器)端口、有线或无线数据端口、存储卡端口、用于连接具有识别模块的装置的端口、音频输入/输出(i/o)端口、视频i/o端口、耳机端口等等。接口单元908可以用于接收来自外部装置的输入(例如，数据信息、电力等等)并且将接收到的输入传输到电子设备900内的一个或多个元件或者可以用于在电子设备900和外部装置之间传输数据。
177.存储器909可用于存储软件程序以及各种数据。存储器909可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能、图像播放功能等)等；存储数据区可存储根据手机的使用所创建的数据(比如音频数据、电话本等)等。此外，存储器909可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他易失性固态存储器件。
178.处理器910是电子设备的控制中心，利用各种接口和线路连接整个电子设备的各个部分，通过运行或执行存储在存储器909内的软件程序和/或模块，以及调用存储在存储器909内的数据，执行电子设备的各种功能和处理数据，从而对电子设备进行整体监控。处理器910可包括一个或多个处理单元；优选的，处理器910可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等，调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器910中。
179.电子设备900还可以包括给各个部件供电的电源911(比如电池)，优选的，电源911可以通过电源管理系统与处理器910逻辑相连，从而通过电源管理系统实现管理充电、放电、以及功耗管理等功能。
180.另外，电子设备900包括一些未示出的功能模块，在此不再赘述。
181.需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素。
182.通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方
法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如rom/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端(可以是手机，计算机，服务器，空调器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
183.上面结合附图对本发明的实施例进行了描述，但是本发明并不局限于上述的具体实施方式，上述的具体实施方式仅仅是示意性的，而不是限制性的，本领域的普通技术人员在本发明的启示下，在不脱离本发明宗旨和权利要求所保护的范围情况下，还可做出很多形式，均属于本发明的保护之内。
184.本领域普通技术人员可以意识到，结合本发明实施例中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、或者计算机软件和电子硬件的结合来实现。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本发明的范围。
185.所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统、装置和单元的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。
186.在本技术所提供的实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。
187.所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。
188.另外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。
189.所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、rom、ram、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
190.以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应以权利要求的保护范围为准。