一种教育教学用屏幕辅助设备的制作方法

1.本发明属于教学设备领域，更具体地说，涉及一种教育教学用屏幕辅助设备。


背景技术：

2.现在的学校通常都会使用投影来代替板书的黑板。
3.投影虽然更清晰、更节省教师的板书时间，但每次改变展示给学生的内容时，都需要用计算机进行操作。
4.对于一些框通用式的ppt、word、图像格式的教学资料，不同教师有不同的理解，对于不同的学生需要进行不同程度的讲解，因此使用通用式的教学资料显然是无法满足教学需求的，所以教师们都需要在通用是教学资料的基础上，对其进行加工，也就是对资料进行详细标注、删减意义不大的框架式词汇、对疑难知识点进行绘图讲解、对过时错误的知识点进行修改等。
5.普通的投影仅是用计算机连接外设屏幕或通过投影仪间接投射在屏幕上，还是需要通过计算机去对资料内容进行修改。计算机修改的缺陷在于：1.计算机一般设置在讲台，投影屏幕一般设置在墙上，教师在讲解知识点时需要朝向屏幕，修改资料时需要背对屏幕，动作麻烦；2.计算机绘图或输入公式非常麻烦，没有手写来得迅速；3.教龄较大的教师不太能够熟练操作计算机。


技术实现要素：

6.本发明要解决的技术问题在于提供一种教育教学用屏幕辅助设备，它可以实现仅在屏幕上通过手写的方式对电子的资料进行真实的修改。
7.本发明的一种教育教学用屏幕辅助设备，包括显示屏、触屏笔和计算机；显示屏显示需要投放的文字和/或图像，显示屏接收屏幕表面的压力信号并转化为电信号传递给计算机；触屏笔为显示屏的触控器，触屏笔在显示屏上书写以在屏幕表面形成压力信号，书写的内容包括文字和/或图像和/或指令轨迹，所述指令轨迹为处理文字和/或图像的投影的操作指令；计算机内设有虚拟的资料页，资料页储存有需要投放的文字和/或图像，计算机将资料页的内容投放至显示屏上，计算机接收由显示屏输入的电信号，计算机识别文字和/或图像对应的电信号并将文字和/或图像的内容直接或间接地添入原资料页上以更新资料页，计算机识别指令轨迹对应的电信号并根据指令的内容对投放在显示屏上的画面进行操作；计算机对投放在显示屏上的内容进行识别，并将文字部分和图像部分划分为不同的区块进行投放，文字部分具有至少一个区块，图像部分具有至少一个区块；所述指令的内容包括对各个区块投放的画面进行分离、移动、缩放、单列、合并、删
减或增加中的任一项或多项的组合。
8.作为本发明的进一步改进，显示屏的显示画面包括资料区域和操作区域，资料区域在初始状态时等比例投放资料页的内容，操作区域在初始状态时呈空白内容；计算机内设有虚拟的投放页，投放页储存所述显示画面操作后的内容，所述操作后的内容等比例缩放显示在投放页上；显示画面停止更新或确认操作完毕后，将投放页的内容替换至资料页，并清空投放页。
9.作为本发明的进一步改进，资料页在更新后与更新前相比，不同的内容使用不同的字体或颜色标注保存。
10.作为本发明的进一步改进，计算机通过触屏笔框选的内容定义划分的区块范围。
11.作为本发明的进一步改进，选定文字部分区块的框由直线段构成；选定图像部分区块的框由曲线段或曲线段与直线段组合构成。
12.作为本发明的进一步改进，计算机接收到操作指令时，将资料页内容复制入投放页，再在投放页中根据指令进行内容的操作，并将投放页的内容实时投射在显示屏的显示画面上；投放页输入内容后，显示屏的显示画面显示投放页的内容，覆盖资料页的内容。
13.作为本发明的进一步改进，当指令命令区块投放的画面进行单列和/或缩放操作时，新建投放页；多张投放页中对内容的操作均是独立的；在显示屏上，新建的投放页的画面置于前序的投放页的画面上。
14.作为本发明的进一步改进，在初始状态时，计算机自主识别资料页中的文字部分和图像部分，并对文字部分和图像部分进行区块的划分；所有文字部分划分为单个区块，所有图像部分划分为单个区块。
15.作为本发明的进一步改进，更新后的资料页根据资料页记载的内容覆盖范围，对内容字样大小进行等比例缩放，以使资料页在不改变大小的情况下记载所有内容。
16.作为本发明的进一步改进，文字部分的区块在被分离、移动、删减或增加中任一项操作后，计算机均将所有文字部分自动合并为一个区块，此时文字部分在显示屏上的位置不变。
17.相比于现有技术，本发明的有益效果在于：本发明通显示屏上通过手写的方式输入指令，使计算机修改显示的内容，无需在屏幕与计算机之间来回移动，减轻教师的压力；本发明计算机内设置虚拟的投放页，教师在显示屏上输入的操作指令反馈在投放页上对内容修改，不直接在资料页上对资料进行直接的修改，避免资料的原稿和修改稿的混乱，也降低了计算机的数据难度；更保证了对资料页中资料修改的可操作性，由于资料页一般是通用式的ppt、word、图像等格式，不能直接进行修改；本发明在屏幕上对区块化的文字进行分离、移动、缩放、单列、合并、删减或增加等操作，方便快捷，可迅速地在整篇资料中加入批注便于理解、移动资料内容位置使其显得更通顺合理、单列出某句文字或某张图像于加深印象、放大某句文字或某张图像便于学生看清等。
附图说明
18.图1为本发明的流程示意图。
具体实施方式
19.具体实施例一：请参阅图1的一种教育教学用屏幕辅助设备，包括显示屏、触屏笔和计算机。
20.显示屏显示需要投放的文字和图像，显示屏接收屏幕表面的压力信号并转化为电信号传递给计算机。
21.触屏笔为显示屏的触控器，触屏笔在显示屏上书写以在屏幕表面形成压力信号，书写的内容包括文字、图像和指令轨迹，所述指令轨迹为处理文字和图像的投影的操作指令。
22.计算机内设有虚拟的资料页，资料页储存有需要投放的文字和图像，计算机将资料页的内容投放至显示屏上；计算机内设有虚拟的投放页，投放页储存显示屏的显示画面在操作后的内容，所述操作后的内容等比例缩放显示在投放页上；显示屏的显示画面包括资料区域和操作区域，资料区域在初始状态时等比例投放资料页的内容，操作区域在初始状态时呈空白内容；显示画面停止更新或确认操作完毕后，将投放页的内容替换至资料页，并清空投放页；计算机接收到由显示屏输入的电信号后，先将资料页内容复制入投放页，再在投放页中根据指令进行内容的操作，并将投放页的内容实时投射在显示屏的显示画面上；投放页输入内容后，显示屏的显示画面显示投放页的内容，覆盖画面上资料页的内容；计算机接收并识别触屏笔在显示屏上书写的文字和图像对应的电信号，将对应的文字和图像的内容复制入投放页，在投放页修改完毕后替换更新资料页，显示屏再投放资料页内容；计算机识别指令轨迹对应的电信号并根据指令的内容对投放页中的内容进行操作；资料页在更新后与更新前相比，不同的内容使用不同的字体或颜色标注保存。
23.在初始状态时，计算机自主识别资料页中的文字部分和图像部分，并对文字部分和图像部分进行区块的划分；所有文字部分划分为单个区块，所有图像部分划分为单个区块；在资料页的初始内容投放在显示屏上后，教师可通过触屏笔对文字和图像内容进行框选，细分文字部分的区块和图像部分的区块，也就是说文字部分可以分为多个区块，图像部分可以分为多个区块；其中，选定文字部分区块的框由直线段构成；选定图像部分区块的框由曲线段与直线段组合构成，计算机以此来识别被框选的内容应识别为文字还是图像；需要说明的是，计算机自主识别文字和图像的技术是本领域技术人员所熟知的现有技术，在此不再赘述；触屏笔输出的指令的内容包括对各个区块投放的画面进行分离、移动、缩放、单列、合并、删减和增加。
24.分离，是指将一个区块分割成多个小区块，以文字部分为例，具体的操作步骤为：在一个文字或标点的后面画一条竖线，由于汉字的固有书写和排版方式，汉字总以行列式排列，在文字或标点后添加竖线，表示竖线后的文字内容为一个区块，竖线前的文字内容为另一个区块，比较方便；移动，是指将某个区块进行移动，以此来更好地展示该区块，也便于后续其他操作的进行，由于显示屏的显示画面包括资料区域和操作区域，移动后的区块可拖拽入操作区域内存放，避免与其他区块重叠，导致模糊看不清的问题发生；缩放，是指在区块被移动至操作区域内后，对区块进行大小上的缩放，以使区块的
内容更容易被看清，起到加深印象的作用；单列，是指将某个区块单独存放在新建的投放页中，多张投放页中对内容的操作均是独立的，在显示屏上，新建的投放页的画面置于前序的投放页的画面上，可以使得单列的区块的内容被单独存放，利于针对该内容进行详细的解说；合并，是指将两个不同区块，通过移动的方式组合在一起，有利于将不同知识点组合在一起学习，便于开拓思维、结合性的学习；以文字内容为例，具体的操作步骤为：将两个文字部分的区块通过移动的方式首尾连接放置，在连接处画出双向的箭头，表示两个区块合并；删减，是指对某个区块中的部分内容删除，以文字内容为例，具体的操作步骤为：在某句话和/或标点上画横线，横线与文字交叉，被交叉的部分内容删除，横线后的文字自动提至被删除的内容上，有利于删除与被讲述知识点无关的内容，便于单独学习某个知识点，避免有理解偏差可能性的知识点出现而误导学生学习；增加，是指在区块的内容中加入新的内容，新加入的内容可以是文字也可以是图像；以文字内容为例，具体的操作步骤为：在需要加入文字处，画箭头，在箭头的引出处写入需要增加的文字内容，完成后将增加的文字内容补入箭头指示处，箭头指示处后侧的文字自动向后排，以保证增加后文字排版正确；以图像内容为例，具体的操作步骤为：在需要加入图像处，画箭头，在箭头的引出处画出需要增加的图像内容，完成后图像作为单独的区块，可以随意移动，避免加入文字排版中影响文字的阅读便捷度，图像可以移动至文字旁作为注解；需要说明的是，在箭头引出处还可以拖入区块，区块置于箭头的引出处时，计算机自动识别区块内的文字和图像，若仅有文字，将文字补入箭头指示处，若包含图像，则将该区块作为单独的区块。
25.更新后的资料页根据资料页记载的内容覆盖范围，对内容字样大小进行等比例缩放，以使资料页在不改变大小的情况下记载所有内容，避免因在投放页中加入过多的内容，使得增加的内容无法放入原尺寸的资料页内的问题发生。
26.另外，文字部分的区块在被分离、移动、删减或增加中任一项操作后，计算机均将所有文字部分自动合并为一个区块，此时文字部分在显示屏上的位置不变；防止触屏笔误触屏幕，将某个区块挪动了位置的问题发生。
27.具体实施例二：与具体实施例一不同的是，资料页的内容被计算机识别并分为文字区块和图像区块后，投放在显示屏上，为了避免部分解释图像的文字被误包括在文字区块内，本实施例中，计算机不主动识别资料页中的内容，计算机先将资料页的内容投射在显示屏上，由教师对资料页的内容进行手动地划分区块，将对图像进行解释的文字归纳至图像区块内；划分区块的方法使用框选法，与具体实施例一的方式一致；在进行框选法之前，在屏幕上画出设定的轨迹，如：“start”，即可进行框选法；在框选完毕后，在屏幕上画出设定的轨迹，如“end”，即可完成区块的划分。
28.具体实施例三：在具体实施例一的基础上，在显示屏上持续3min没有压力信号的输入，则将所有文字部分自动合并为一个区块，将所有图像部分自动合并为一个区块；或在屏幕上画出设定的轨迹，如“combine”，即可完成对应区块的合并。