学科演化的可视化方法、系统、存储介质及设备与流程

1.本发明涉及数据可视化技术领域，特别是涉及一种学科演化的可视化方法、系统、存储介质及设备。


背景技术：

2.学科是大学从事科研活动的基本单元，学科发展水平直接体现大学的声誉、特色和核心竞争力。学科布局是学科在知识体系中的分布态势，是大学中各类资源在学科领域间流动以及与内外环境交互的结果，与大学的学科竞争力密切相关。
[0003][0004]
当前，对学校学科演化分析主要是基于对相关学科发文文献的文献计量实现的，这种方式能够从微观上反映出多所学校的学科演化的数量和程度，但忽视了每一个学校学科点的具体情况，如学校是否设置该学科点、学科点的层次等细节；且由于文献从撰写至发表周期较长，通过文献计量分析会存在一定的滞后性。


技术实现要素：

[0005]
鉴于以上所述现有技术的缺点，本发明的目的在于提供一种学科演化的可视化方法、系统、存储介质及设备，用于解决现有技术中学科演化分析宏观性不足的问题。
[0006]
为实现上述目的及其它相关目的，本发明的第一方面提供一种学科演化的可视化方法，包括：获取学科点信息，其包括学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息；基于所述学科点信息采用六边形表示学科点，并结合文字、颜色和着色区域分别表示所述学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息；基于所述学科门类信息将学科点分组，将同组的学科点集中在一起以获得学科集群；并基于学科设立的先后顺序将所述学科集群中的学科点由中间向外围依次排布，以获得学科演化的可视化结果。
[0007]
于本发明的第一方面的一些实施例中，所述学科演化的可视化结果的获取方式包括：基于分组结果设定所述学科集群的位置；基于设定的所述学科集群的位置设定各学科点的位置，以使各学科点在任意时间段的可视化位置不变。
[0008]
于本发明的第一方面的一些实施例中，所述学科层次信息包括硕士点和博士点，所述可视化学科点的获取方式包括：以所述六边形的着色区域表示所述学科层次信息；其中以粗边线空心六边形表示硕士点，以实心六边形表示博士点。
[0009]
于本发明的第一方面的一些实施例中，所述学科点信息还包括设立状态信息，其包括未设立状态和已撤销状态；其中以细边线空心六边形表示未设立状态，以灰色表示已撤销状态。
[0010]
于本发明的第一方面的一些实施例中，所述学科演化的可视化方法包括：基于选择的年份生成相应的学科演化的可视化结果；基于选择的多个年份按时间顺序生成多个可视化结果，并将在后年份中的学科点变化信息进行突出显示。
[0011]
于本发明的第一方面的一些实施例中，所述学科演化的可视化方法包括：对应各
个所述学科点设置悬浮窗，以在用户停留或选定时显示该学科点的除所述学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息外的其它信息，包括当年学科详情及其对应的当前学科名称。
[0012]
于本发明的第一方面的一些实施例中，所述学科门类信息包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学和交叉学科；所述方法包括：将哲学、文学、历史学和艺术学分为一组，将经济学、法学、教育学、管理学分为一组，将其余理学、工学、农学、医学和交叉学科每个单独分为一组。
[0013]
为实现上述目的及其它相关目的，本发明的第二方面提供一种学科演化的可视化系统，包括：学科点信息获取模块，用于获取学科点信息，其包括学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息；学科点可视化模块，用于基于所述学科点信息采用六边形表示学科点，并结合文字、颜色和着色区域分别表示所述学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息；学科演化可视模块，用于基于所述学科门类信息将学科点分组，将同组的学科点集中在一起以获得学科集群；并基于学科设立的先后顺序将所述学科集群中的学科点由中间向外围依次排布，以获得学科演化的可视化结果。
[0014]
为实现上述目的及其它相关目的，本发明的第三方面提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现所述学科演化的可视化方法。
[0015]
为实现上述目的及其它相关目的，本发明的第四方面提供一种电子终端，包括：处理器及存储器；所述存储器用于存储计算机程序，所述处理器用于执行所述存储器存储的计算机程序，以使所述终端执行所述学科演化的可视化方法。
[0016]
如上所述，本发明提出一种学科演化的可视化方法、系统、存储介质及设备，具有以下有益效果：不仅可以在宏观上反映一所大学整体的学科分布情况、覆盖的学科门类，以及各学科门类中学科点的数量和密度，而且可以从细节上呈现每一个学科点的具体信息；不仅可以在宏观上对比大学不同年份的学科整体分布情况，而且可以在细节上突显学校在每一个具体学科点上的差异，帮助学校领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科演化情况。
附图说明
[0017]
图1显示为本发明一实施例中一种学科演化的可视化方法的流程示意图。
[0018]
图2显示为本发明一实施例中一种基于学科门类的学科点可视化示意图。
[0019]
图3显示为本发明一实施例中一种基于学科层次的学科点可视化示意图。
[0020]
图4显示为本发明一实施例中一种a大学相邻两年学科演化的可视化示意图。
[0021]
图5显示为本发明一实施例中一种a大学的整体学科演化过程示意图。
[0022]
图6显示为本发明一实施例中一种学科点演化可视化鼠标悬浮示意图。
[0023]
图7显示为本发明一实施例中一种大学学科演化可视化年份选择示意图。
[0024]
图8显示为本发明一实施例中一种b大学的学科演化进程示意图。
[0025]
图9显示为本发明一实施例中一种学科演化的可视化系统的结构示意图。
[0026]
图10显示为本发明一实施例中一种电子终端的结构示意图。
具体实施方式
[0027]
以下通过特定的具体实例说明本发明的实施方式，本领域技术人员可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其它优点与功效。本发明还可以通过另外不同的具体实施方式加以实施或应用，本说明书中的各项细节也可以基于不同观点与应用，在没有背离本发明的精神下进行各种修饰或改变。需说明的是，在不冲突的情况下，以下实施例及实施例中的特征可以相互组合。
[0028]
需要说明的是，在下述描述中，参考附图，附图描述了本发明的若干实施例。应当理解，还可使用其它实施例，并且可以在不背离本发明的精神和范围的情况下进行操作上的改变。下面的详细描述不应该被认为是限制性的，并且本发明的实施例的范围仅由公布的专利的权利要求书所限定。这里使用的术语仅是为了描述特定实施例，而并非旨在限制本发明。
[0029]
再者，如同在本文中所使用的，单数形式“一”、“一个”和“该”旨在也包括复数形式，除非上下文中有相反的指示。应当进一步理解，术语“包含”、“包括”表明存在所述的特征、操作、元件、组件、项目、种类、和/或组，但不排除一个或多个其它特征、操作、元件、组件、项目、种类、和/或组的存在、出现或添加。此处使用的术语“或”和“和/或”被解释为包括性的，或意味着任一个或任何组合。因此，“a、b或c”或者“a、b和/或c”意味着“以下任一个：a；b；c；a和b；a和c；b和c；a、b和c”。仅当元件、功能或操作的组合在某些方式下内在地互相排斥时，才会出现该定义的例外。
[0030]
本发明提出一种学科演化的可视化方法、系统、存储介质及设备，通过宏观展示和细节呈现学科点的演化进程，帮助相关工作人员对学校的学科布局有整体的把握，对学校的学科布局演化有清晰的了解，对提高学校的学科整体竞争力具有重要意义。
[0031]
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，通过下述实施例并结合附图，对本发明实施例中的技术方案进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
[0032]
实施例一
[0033]
如图1所示，本发明实施例提出一种学科演化的可视化方法的流程示意图，其包括步骤如下：
[0034]
s11.获取学科点信息，其包括学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息。具体的，学科名称信息即学科点的名称，例如学科全称、学科简称、中文名称、英文名称等等；学科层次指学科可授予学位的层次，一般包括具有硕士学位授予权的学科点(简称硕士点)和具有博士学位授予权的学科点(简称博士点)。学科门类信息是对具有一定关联学科的归类。
[0035]
在一些示例中，基于《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(以下简称“学科目录”)可将学科划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学、交叉学科14个学科门类。在另一些实例中，基于cip分类(classification of instructional program)可将学科划分为交叉学科、人文科学、社会科学、理学、工学、医学、工商管理、教育学、农学、法学、建筑学、艺术学、公共管理、新闻学、图书馆学、神学、职业技术17个学科门类。
[0036]
s12.基于所述学科点信息采用六边形表示学科点，并结合文字、颜色和着色区域
分别表示所述学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息。举例如下：
[0037]
如图2所示，本实施例提出一种基于学科门类的学科点可视化示意图，其中，以一个六边形图案表示一个学科点，通过在六边形图案内添加文字表示学科点的学科名称，采用不同的颜色表示学科点的学科门类。例如，蓝色六边形代表理学门类的学科点、绿色六边形代表工学门类的学科点。进一步地，可在学科点图形上添加学科门类信息以更加精确地显示学科点的门类信息。
[0038]
在本实施例较佳的实施方式中，所述学科层次信息包括硕士点和博士点，所述可视化学科点的获取方式包括：以所述六边形的着色区域表示所述学科层次信息；其中以粗边线空心六边形表示硕士点，以实心六边形表示博士点。
[0039]
进一步地，所述学科点信息还包括设立状态信息，其包括未设立状态和已撤销状态；；其中以细边线空心六边形表示未设立状态，以灰色表示已撤销状态。本实施方式通过对学科点的设立状态进行区别显示，可进一步改善其可视化效果，帮助相关人员快速获取所需学科演化信息，提高决策效率。
[0040]
如图3所示，本实施例提出一种基于学科层次的学科点可视化示意图，以哲学学科为例，分别展示了无学科点、硕士点和博士点的可视化效果。以学科点图形着色的面积和区域的不同来区分学科点的层次，细边线六边形代表学校尚未设置该学科点，粗边线六边形代表硕士点，实心六边形代表博士点。
[0041]
s13.基于所述学科门类信息将学科点分组，将同组的学科点集中在一起以获得学科集群；并基于学科设立的先后顺序将所述学科集群中的学科点由中间向外围依次排布，以获得学科演化的可视化结果。
[0042]
在本实施例较佳的实施方式中，所述学科演化的可视化结果的获取方式包括：基于分组结果设定所述学科集群的位置，如学科集群可视化分布区域的上边界、下边界、左边界、右边界，新设学科点的延伸方向、区域面积等等；基于设定的所述学科集群的位置设定各学科点的位置，以使各学科点在任意时间段的可视化位置不变。
[0043]
在本实施例较佳的实施方式中，分析同一组别中所有学科门类的最高学科层次的变化情况，据以计算这个类别中设立博士点/硕士点的学科门类所需的平均耗时，由此预测当前暂未设立博士点/硕士点的学科多久后会设立，并显示在详细情况中。举例来说，仪器在1983年是硕士点，1990年变为博士点；计科在1983年是硕士点，1990年变为博士点；以此类推，计算出平均发展年数是7年。本实施方式通过对学科点设立的预测可有效辅助用户进行决策，提高学校的学科整体竞争力。
[0044]
在本实施例较佳的实施方式中，所述学科演化的可视化结果的获取方式包括：基于选择的年份生成相应的学科演化的可视化结果；基于选择的多个年份按时间顺序生成多个可视化结果，并将在后年份中的学科点变化信息(如新增/删除/学历变化等)进行突出显示，例如提高亮度等。
[0045]
例如，如图4所示，本实施例提出一种a大学相邻两年学科演化的可视化示意图，具体的：a大学1983年共有13个学科点，1984年共有15个学科点，相较1983年新设立了两个学科点，新设的两个学科点都是工科类的学科点。因而将新增的两个学科点放在同一学科门类对应区域，紧跟着已有的工科类学科，并相对已有的工科类学科点由中间向外围依次排布。
[0046]
再例如，如图5所示，本实施例还提出一种a大学的整体学科演化过程示意图，具体的： a大学1983年共有13个学科点；1990年共有21个学科点；1997年共有27个学科点；2011 年共有69个学科点。
[0047]
在本实施例较佳的实施方式中，该学科演化的可视化方法包括：对应各个所述学科点设置悬浮窗，以在用户停留或选定时显示该学科点的除所述学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息外的其它信息，包括当年学科详情及其对应的当前学科名称。
[0048]
例如，如图6所示，本实施例提出一种学科点演化可视化鼠标悬浮示意图。鼠标悬浮在学科上，显示根据历年版本的教育部《学位授予和人才培养学科目录》，学校当年开设的学科的详情以及对应当前学科的名称，图6的悬浮窗体现了当年开设的所有二级学科名称和这些二级学科对应的一级学科名称，若当年开设的是一级学科则只展示当年的一级学科名称。
[0049]
进一步地，设定学科演化可视化结果的选择模块，通过年份、学科分类标准版本、学科门类等进行可视化结果的选择显示，便于用户获取微观信息，全面把握学科布局。例如，如图7所示，本实施例提出一种大学学科演化可视化年份选择示意图，通过点击下拉框切换年份，获取不同年份的学校学科演化的可视化结果。
[0050]
在一示例中，如图8所示，本实施例提出一种b大学的学科演化进程示意图，其中，b 大学1983年共有5个学科点；1990年共有8个学科点；1997年共有10个学科点；2011年共有13个学科点。本实施例同时给出b大学学科设置情况表，如表1所示。对比可知，本发明提出的学科演化的可视化方法(即图8)相较于表1，能够更加直观地展示b大学的学科演化进程，更有利于用户宏观把握学校的学科演化情况。
[0051]
表1.b大学学科设置情况表
[0052][0053][0054]
在本实施例较佳的实施方式中，所述学科门类信息包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学和交叉学科；所述方法包括：将哲
学、文学、历史学和艺术学分为一组，将经济学、法学、教育学、管理学分为一组，将其余理学、工学、农学、医学和交叉学科每个单独分为一组。本实施方式根据我国《学科目录》，从14个学科门类的111个一级学科点中选取其中最常见的13个学科门类(不含军事学门类)，将剩余13个门类分成7组，有利于提高其适用范围。
[0055]
在一些实施方式中，所述方法可应用于控制器，所述电控单元例如为arm(advanced riscmachines)控制器、fpga(field programmable gate array)控制器、soc(system on chip)控制器、dsp(digital signal processing)控制器、或者mcu(microcontroller unit)控制器等等。在一些实施方式中，所述方法也可应用于包括存储器、存储控制器、一个或多个处理单元 (cpu)、外设接口、rf电路、音频电路、扬声器、麦克风、输入/输出(i/o)子系统、显示屏、其它输出或控制设备，以及外部端口等组件的计算机；所述计算机包括但不限于如台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机、智能电视、个人数字助理(personal digital assistant，简称pda)等个人电脑。在另一些实施方式中，所述方法还可应用于服务器，所述服务器可以根据功能、负载等多种因素布置在一个或多个实体服务器上，也可以由分布的或集中的服务器集群构成。
[0056]
实施例二
[0057]
如图9所示，本发明实施例提出一种学科演化的可视化系统的结构示意图，其包括：学科点信息获取模块91，用于获取学科点信息，其包括学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息；学科点可视化模块92，用于基于所述学科点信息采用六边形表示学科点，并结合文字、颜色和着色区域分别表示所述学科名称信息、学科门类信息和学科层次信息；学科演化可视模块93，用于基于所述学科门类信息将学科点分组，将同组的学科点集中在一起以获得学科集群；并基于学科设立的先后顺序将所述学科集群中的学科点由中间向外围依次排布，以获得学科演化的可视化结果。
[0058]
需要说明的是，本实施例提供的模块与上文中提供的方法、实施方式类似，故不再赘述。另外需要说明的是，应理解以上装置的各个模块的划分仅仅是一种逻辑功能的划分，实际实现时可以全部或部分集成到一个物理实体上，也可以物理上分开。且这些模块可以全部以软件通过处理元件调用的形式实现；也可以全部以硬件的形式实现；还可以部分模块通过处理元件调用软件的形式实现，部分模块通过硬件的形式实现。例如，学科点可视化模块92可以为单独设立的处理元件，也可以集成在上述装置的某一个芯片中实现，此外，也可以以程序代码的形式存储于上述装置的存储器中，由上述装置的某一个处理元件调用并执行以上学科点可视化模块92的功能。其它模块的实现与之类似。此外这些模块全部或部分可以集成在一起，也可以独立实现。这里所述的处理元件可以是一种集成电路，具有信号的处理能力。在实现过程中，上述方法的各步骤或以上各个模块可以通过处理器元件中的硬件的集成逻辑电路或者软件形式的指令完成。
[0059]
例如，以上这些模块可以是被配置成实施以上方法的一个或多个集成电路，例如：一个或多个特定集成电路(application specific integrated circuit，简称asic)，或，一个或多个微处理器(digital signal processor，简称dsp)，或，一个或者多个现场可编程门阵列(fieldprogrammable gate array，简称fpga)等。再如，当以上某个模块通过处理元件调度程序代码的形式实现时，该处理元件可以是通用处理器，例如中央处理器(central processing unit，简称cpu)或其它可以调用程序代码的处理器。再如，这些模块
可以集成在一起，以片上系统 (system-on-a-chip，简称soc)的形式实现。
[0060]
实施例三
[0061]
如图10所示，本发明实施例提供一种电子设备的结构示意图。本实施例提供的电子设备，包括：处理器101、存储器102、通信器103；存储器102通过系统总线与处理器101和通信器103连接并完成相互间的通信，存储器102用于存储计算机程序，通信器103用于和其它设备进行通信，处理器101用于运行计算机程序，使电子设备执行如上学科演化的可视化方法的各个步骤。
[0062]
上述提到的系统总线可以是外设部件互连标准(peripheral component interconnect，简称 pci)总线或扩展工业标准结构(extended industry standard architecture，简称eisa)总线等。该系统总线可以分为地址总线、数据总线、控制总线等。为便于表示，图中仅用一条粗线表示，但并不表示仅有一根总线或一种类型的总线。通信接口用于实现数据库访问装置与其它设备 (例如客户端、读写库和只读库)之间的通信。存储器可能包含随机存取存储器(random accessmemory，简称ram)，也可能还包括非易失性存储器(non-volatile memory)，例如至少一个磁盘存储器。
[0063]
上述的处理器可以是通用处理器，包括中央处理器(central processing unit，简称cpu)、网络处理器(network processor，简称np)等；还可以是数字信号处理器(digital signalprocessing，简称dsp)、专用集成电路(application specific integrated circuit，简称asic)、现场可编程门阵列(field－programmable gate array，简称fpga)或者其它可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。
[0064]
实施例四
[0065]
本发明实施例提出一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现前文所述学科演化的可视化方法。
[0066]
本领域普通技术人员可以理解：实现上述各方法实施例的全部或部分步骤可以通过计算机程序相关的硬件来完成。前述的计算机程序可以存储于一计算机可读存储介质中。该程序在执行时，执行包括上述各方法实施例的步骤；而前述的存储介质包括：rom、ram、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
[0067]
综上所述，本发明提供一种学科演化的可视化方法、系统、存储介质及设备，以六边形图案表示学科点，尤其适应本技术中对学科演化进程的可视化需求，易于延伸拓展；并且通过文字、颜色、着色范围等进一步直观展示学科的具体信息；通过对相同学科门类的分组集群，以及按照时间顺序由中间向外围地排列分布，不仅可以在宏观上反映一所大学整体的学科分布情况、覆盖的学科门类，以及各学科门类中学科点的数量和密度，而且可以从细节上呈现每一个学科点的具体信息；不仅可以在宏观上对比大学不同年份的学科整体分布情况，而且可以在细节上突显学校在每一个具体学科点上的差异，帮助学校领导、管理人员以及学科建设规划人员直观地把握学校的学科演化情况。因此，本发明有效克服了现有技术中的种种缺点而具有高度产业利用价值。
[0068]
上述实施例仅例示性说明本发明的原理及其功效，而非用于限制本发明。任何熟悉此技术的人士皆可在不违背本发明的精神及范畴下，对上述实施例进行修饰或改变。因此，举凡所属技术领域中具有通常知识者在未脱离本发明所揭示的精神与技术思想下所完成的一切等效修饰或改变，仍应由本发明的权利要求所涵盖。