一种具有印刷书写线格的英语教学板的制作方法

1.本实用新型涉及英语教学用具技术领域，具体为一种具有印刷书写线格的英语教学板。


背景技术：

2.英语(english)作为世界通用语言，是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言，随着经济的发展与社会的进步，目前中国很多的省份在小学就开始学习英语，但是英语老师在讲课的时候往往写板书的时候写出来的英文字母不好看，没有一个固定的标，学生看起来也十分费劲，并且一个好的板书也能激发学生学习英语的兴趣。
3.在英语教学时，为了使字母书写更加规范，老师通常会在黑板上绘制出四线三格，而在绘制四线三格时，老师会用直尺一条横线，一条横线的绘制，这样不仅繁琐，而且绘出的横线平行度无法保证，不利于规范书写，当老师需要将四线三格上写出的字母擦掉重新写时，会将四线三格一同擦掉，并不能直接擦掉字母留下四线三格，最后四线三格还要重新画，费时费力，给老师带来很大的麻烦，不仅影响了教学质量，还降低了教学板的使用范围。


技术实现要素：

4.针对现有技术存在的不足，本实用新型的目的在于提供一种具有印刷书写线格的英语教学板，其具有的优点是使用时，当需要在第二教学板进行英文字母教学时，先通过控制第一限位装置中位于固定杆两侧的楔形块沿着滑槽向内挤压，使楔形块收缩，再通过将第一教学板两侧的端盖向上移动，端盖带动连杆在支撑杆上向上滑动，连杆通过与第一教学板螺纹连接来带动第一教学板移动，使顶板上的固定杆进入到第一教学板上的卡槽内，接着再转动第二教学板，使第二教学板绕着两侧的螺纹杆转动，从而将第二教学板上有四线三格的一面转过来进行使用，完成翻转后，再通过将端盖向下移动，端盖通过连杆带动第一教学板向下移动，使第一教学板与第二教学板通过卡接组件拼接成一个整体的教学板进行使用，当需要在第二一教学板进行英文字母教学时，通过第二限位装置依照上述方法即可完成翻转进行使用，以此实现老师需要使用四线三格时就将第一教学板或第二教学板上有四线三格的一面翻转进行使用，不需要使用时，再反转回去即可，使得老师每次使用四线三格不需要再重新再画，达到老师省时省力，便于使用的效果，同时，不仅可以还可以提高了教学的效率与质量，还可以扩大教学板的使用范围。
5.本实用新型的上述目的是通过以下技术方案得以实现的：
6.一种具有印刷书写线格的英语教学板，包括底座，所述底座上侧左右两端均竖直插设且固定连接有支撑杆，两个所述支撑杆上端水平设有顶板，所述顶板与所述支撑杆固定连接，两个所述支撑杆之间水平设有底板，所述底板两端分别与两个所述支撑杆固定连接，所述底板上方处依次竖直设有第一教学板与第二教学板，所述第一教学板位于所述第二教学板上方且两者之间设有卡接组件，所述第一教学板与所述第二教学板左右两端均水平插设且螺纹连接有连杆，所述连杆靠近所述支撑杆一端贯穿所述支撑杆且固定连接有端
盖，所述连杆与所述支撑杆水平方向转动连接，且所述连杆与所述支撑杆竖直方向滑动连接，所述第一教学板与所述顶板之间的中心处设有第一限位装置，所述第二教学板与所述底板之间的中心处设有第二限位装置，所述第一限位装置包括限位杆，所述限位杆竖直设置，所述限位杆左右两侧均依次竖直开设有若干滑槽，所述滑槽内水平设有弹簧，所述弹簧一端与所述滑槽固定连接，所述弹簧另一端固定连接有楔形块，所述楔形块位于所述滑槽内滑动连接，所述第一教学板上下两侧均竖直开设有卡槽，所述限位杆位于所述卡槽内通过所述楔形块与所述第一教学板卡接。
7.通过采用上述技术方案，使用时，当需要在第二教学板进行英文字母教学时，先通过控制第一限位装置中位于固定杆两侧的楔形块沿着滑槽向内挤压，使楔形块收缩，再通过将第一教学板两侧的端盖向上移动，端盖带动连杆在支撑杆上向上滑动，连杆通过与第一教学板螺纹连接来带动第一教学板移动，使顶板上的固定杆进入到第一教学板上的卡槽内，接着再转动第二教学板，使第二教学板绕着两侧的螺纹杆转动，从而将第二教学板上有四线三格的一面转过来进行使用，完成翻转后，再通过将端盖向下移动，端盖通过连杆带动第一教学板向下移动，使第一教学板与第二教学板通过卡接组件拼接成一个整体的教学板进行使用，当需要在第二一教学板进行英文字母教学时，通过第二限位装置依照上述方法即可完成翻转进行使用，以此实现老师需要使用四线三格时就将第一教学板或第二教学板上有四线三格的一面翻转进行使用，不需要使用时，再反转回去即可，使得老师每次使用四线三格不需要再重新再画，达到老师省时省力，便于使用的效果，同时，不仅可以还可以提高了教学的效率与质量，还可以扩大教学板的使用范围，其中，底座对支撑杆进行支撑固定，支撑杆对顶板进行支撑固定，教学板两侧的连杆与第一限位装置和第二限位装置配合，对第一教学板与第二教学板进行限位支撑与固定，将两者紧紧固定为一个整体的教学板。
8.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述第二限位装置与所述第一限位装置规格结构相同且两者镜像设置。
9.通过采用上述技术方案，可以使第一限位装置与第二限位装置更好的配合在一起，并且通过镜像设置，使第一限位装置与第二限位装置的楔形块的倾斜角度相反，从而使得第一教学板与第二教学板在完成翻转后，第一限位装置与第二限位装置的楔形块可以对第一教学板与第二教学板进行限位支撑与固定。
10.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述楔形块为直角梯形，所述楔形块倾斜面设置在远离所述弹簧一侧。
11.通过采用上述技术方案，可以使得楔形块更加稳定在滑槽内进行移动，并加强对第一教学板与第二教学板的限位支撑与固定的效果。
12.本实用新型在一较佳示例中可以进一步配置为：所述卡接组件包括四个槽孔与四个固定杆，四个所述槽孔分别位于所述第一教学板上下两侧的两端处，四个所述固定杆分别位于所述第二教学板上下两侧的两端处，所述固定杆一端与所述第二教学板固定连接，且所述固定杆另一端位于所述槽孔内与所述第一教学板竖直方向滑动连接。
13.通过采用上述技术方案，通过设置的固定杆与槽孔配合，可以在第一教学板与第二教学板完成翻转后，将两者连接在一起，并且防止两者连接在一起后发生水平方向的转动。
14.综上所述，本实用新型包括以下至少一种有益技术效果：
15.1.使用时，当需要在第二教学板进行英文字母教学时，先通过控制第一限位装置中位于固定杆两侧的楔形块沿着滑槽向内挤压，使楔形块收缩，再通过将第一教学板两侧的端盖向上移动，端盖带动连杆在支撑杆上向上滑动，连杆通过与第一教学板螺纹连接来带动第一教学板移动，使顶板上的固定杆进入到第一教学板上的卡槽内，接着再转动第二教学板，使第二教学板绕着两侧的螺纹杆转动，从而将第二教学板上有四线三格的一面转过来进行使用，完成翻转后，再通过将端盖向下移动，端盖通过连杆带动第一教学板向下移动，使第一教学板与第二教学板通过卡接组件拼接成一个整体的教学板进行使用，当需要在第二一教学板进行英文字母教学时，通过第二限位装置依照上述方法即可完成翻转进行使用，以此实现老师需要使用四线三格时就将第一教学板或第二教学板上有四线三格的一面翻转进行使用，不需要使用时，再反转回去即可，使得老师每次使用四线三格不需要再重新再画，达到老师省时省力，便于使用的效果，同时，不仅可以还可以提高了教学的效率与质量，还可以扩大教学板的使用范围，其中，底座对支撑杆进行支撑固定，支撑杆对顶板进行支撑固定，教学板两侧的连杆与第一限位装置和第二限位装置配合，对第一教学板与第二教学板进行限位支撑与固定，将两者紧紧固定为一个整体的教学板；
16.2.可以使第一限位装置与第二限位装置更好的配合在一起，并且通过镜像设置，使第一限位装置与第二限位装置的楔形块的倾斜角度相反，从而使得第一教学板与第二教学板在完成翻转后，第一限位装置与第二限位装置的楔形块可以对第一教学板与第二教学板进行限位支撑与固定；
17.3.通过设置的固定杆与槽孔配合，可以在第一教学板与第二教学板完成翻转后，将两者连接在一起，并且防止两者连接在一起后发生水平方向的转动。
附图说明
18.图1是本实用新型结构示意图；
19.图2是本实用新型结构示意剖视图；
20.图3是本实用新型a处结构图。
21.附图标记：1、底座；2、支撑杆；3、顶板；4、底板；5、第一教学板；6、第二教学板；7、卡接组件；71、槽孔；72、固定杆；8、连杆；9、端盖；10、第一限位装置；101、限位杆；102、滑槽；103、弹簧；104、楔形块；105、卡槽；11、第二限位装置。
具体实施方式
22.以下结合附图对本实用新型作进一步详细说明。
23.如图1与图2所示，为本实用新型所披露的一种具有印刷书写线格的英语教学板，包括底座1，底座1上侧左右两端均竖直插设且固定连接有支撑杆2，底座1对支撑杆2进行支撑固定，两个支撑杆2上端水平设有顶板3，顶板3与支撑杆2固定连接，支撑杆2对顶板3进行支撑固定，两个支撑杆2之间水平设有底板4，底板4两端分别与两个支撑杆2固定连接，底板4上方处依次竖直设有第一教学板5与第二教学板6，第一教学板5位于第二教学板6上方且两者之间设有卡接组件7，第一教学板5与第二教学板6左右两端均水平插设且螺纹连接有连杆8，连杆8靠近支撑杆2一端贯穿支撑杆2且固定连接有端盖9，连杆8与支撑杆2水平方向转动连接，且连杆8与支撑杆2竖直方向滑动连接，如图2与图3所示，第一教学板5与顶板3之
间的中心处设有第一限位装置10，第二教学板6与底板4之间的中心处设有第二限位装置11，教学板两侧的连杆8与第一限位装置10和第二限位装置11配合，对第一教学板5与第二教学板6进行限位支撑与固定，将两者紧紧固定为一个整体的教学板，第一限位装置10包括限位杆101，限位杆101竖直设置，限位杆101左右两侧均依次竖直开设有若干滑槽102，滑槽102内水平设有弹簧103，弹簧103一端与滑槽102固定连接，弹簧103另一端固定连接有楔形块104，楔形块104位于滑槽102内滑动连接，使用时，当需要在第二教学板6进行英文字母教学时，先通过控制第一限位装置10中位于固定杆72两侧的楔形块104沿着滑槽102向内挤压，使楔形块104收缩，再通过将第一教学板5两侧的端盖9向上移动，端盖9带动连杆8在支撑杆2上向上滑动，第一教学板5上下两侧均竖直开设有卡槽105，限位杆101位于卡槽105内通过楔形块104与第一教学板5卡接，连杆8通过与第一教学板5螺纹连接来带动第一教学板5移动，使顶板3上的固定杆72进入到第一教学板5上的卡槽105内，接着再转动第二教学板6，使第二教学板6绕着两侧的螺纹杆转动，从而将第二教学板6上有四线三格的一面转过来进行使用，完成翻转后，再通过将端盖9向下移动，端盖9通过连杆8带动第一教学板5向下移动，使第一教学板5与第二教学板6通过卡接组件7拼接成一个整体的教学板进行使用，当需要在第二一教学板进行英文字母教学时，通过第二限位装置11依照上述方法即可完成翻转进行使用，以此实现老师需要使用四线三格时就将第一教学板5或第二教学板6上有四线三格的一面翻转进行使用，不需要使用时，再反转回去即可，使得老师每次使用四线三格不需要再重新再画，达到老师省时省力，便于使用的效果，同时，不仅可以还可以提高了教学的效率与质量，还可以扩大教学板的使用范围。
24.如图2与图3所示，第二限位装置11与第一限位装置10规格结构相同且两者镜像设置，可以使第一限位装置10与第二限位装置11更好的配合在一起，并且通过镜像设置，使第一限位装置10与第二限位装置11的楔形块104的倾斜角度相反，从而使得第一教学板5与第二教学板6在完成翻转后，第一限位装置10与第二限位装置11的楔形块104可以对第一教学板5与第二教学板6进行限位支撑与固定；楔形块104为直角梯形，楔形块104倾斜面设置在远离弹簧103一侧，可以使得楔形块104更加稳定在滑槽102内进行移动，并加强对第一教学板5与第二教学板6的限位支撑与固定的效果。
25.如图2所示，卡接组件7包括四个槽孔71与四个固定杆72，四个槽孔71分别位于第一教学板5上下两侧的两端处，四个固定杆72分别位于第二教学板6上下两侧的两端处，固定杆72一端与第二教学板6固定连接，且固定杆72另一端位于槽孔71内与第一教学板5竖直方向滑动连接，通过设置的固定杆72与槽孔71配合，可以在第一教学板5与第二教学板6完成翻转后，将两者连接在一起，并且防止两者连接在一起后发生水平方向的转动。
26.本实施例的实施原理为：使用时，当需要在第二教学板6进行英文字母教学时，先通过控制第一限位装置10中位于固定杆72两侧的楔形块104沿着滑槽102向内挤压，使楔形块104收缩，再通过将第一教学板5两侧的端盖9向上移动，端盖9带动连杆8在支撑杆2上向上滑动，连杆8通过与第一教学板5螺纹连接来带动第一教学板5移动，使顶板3上的固定杆72进入到第一教学板5上的卡槽105内，接着再转动第二教学板6，使第二教学板6绕着两侧的螺纹杆转动，从而将第二教学板6上有四线三格的一面转过来进行使用，完成翻转后，再通过将端盖9向下移动，端盖9通过连杆8带动第一教学板5向下移动，使第一教学板5与第二教学板6通过卡接组件7拼接成一个整体的教学板进行使用，当需要在第二一教学板进行英
文字母教学时，通过第二限位装置11依照上述方法即可完成翻转进行使用，以此实现老师需要使用四线三格时就将第一教学板5或第二教学板6上有四线三格的一面翻转进行使用，不需要使用时，再反转回去即可，使得老师每次使用四线三格不需要再重新再画，达到老师省时省力，便于使用的效果，同时，不仅可以还可以提高了教学的效率与质量，还可以扩大教学板的使用范围，其中，底座1对支撑杆2进行支撑固定，支撑杆2对顶板3进行支撑固定，教学板两侧的连杆8与第一限位装置10和第二限位装置11配合，对第一教学板5与第二教学板6进行限位支撑与固定，将两者紧紧固定为一个整体的教学板。
27.本具体实施方式的实施例均为本实用新型的较佳实施例，并非依此限制本实用新型的保护范围，故：凡依本实用新型的结构、形状、原理所做的等效变化，均应涵盖于本实用新型的保护范围之内。