1.本实用新型涉及心理学技术领域，尤其涉及一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型。
背景技术：
2.学海无涯苦作舟，学习是一件辛苦的事情，但坚持下来，学习的结果是一件幸福的事情，当代大学生在日常学习中，由于种种因素，会产生较大的压力，从而无法坚持进行学习，进而对自己产生否定，此时，需要进行心理开导。
3.现有技术中，心理压力带来的生理压力，常常需要借助外在工具进行释放，通过心理的开导和生理的释放，可以最大化的缓解学习压力，为此，我们提出一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型。
技术实现要素：
4.本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，其通过拉动拉杆可以对l形板的高度进行调节，以适用不同高度的人群，其次，当大学生通过轮流击打小熊和海绵块进行发泄脾气的同时，对注意力集中也得到锻炼。
5.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：
6.一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，包括底座，所述底座的上端固定连接有空心筒，所述空心筒的上端贯穿并滑动连接有支撑杆，所述空心筒与支撑杆之间设有调节机构，所述支撑杆的上端固定连接有l形板，所述l形板的侧壁固连接空心块，所述空心块的内壁贯穿并滑动连接有滑动块，所述滑动块固定连接有连接杆，所述连接杆固定连接有u形板，所述u形板与l形板的上端滑动连接，所述u形板与l形板之间设有往复机构；
7.优选地，所述调节机构包括贯穿设置在支撑杆上的多个调节槽，多个所述调节槽呈直线形等间距分布；
8.优选地，所述空心筒的内壁贯穿并滑动连接有拉杆，所述拉杆上套设有第一弹簧，所述第一弹簧的一端与空心筒的内壁固定连接，所述第一弹簧与拉杆共同固定连接有限位块，所述限位块贯穿调节槽并与其内壁滑动连接；
9.优选地，所述往复机构包括l形板与u形板之间固定连接的两个第二弹簧，所述l形板的内壁固定连接有活塞筒；
10.优选地，所述活塞筒的内壁贯穿并滑动连接有活塞杆，所述活塞杆固定连接有海绵块；
11.优选地，所述空心块与活塞筒之间固定连接有弧形输气管。
12.本实用新型与现有技术相比，其有益效果为：
13.1、大学生根据自身的升高，需要调节支撑杆的高度时，大学生拉动拉杆后，将限位块卡在不同的限位槽中，即可以实现对支撑杆的高度调节。
14.2、当对小熊进行击打时，小熊带动连接杆和滑动块滑进空心块中后，活塞筒中的气体推动活塞杆与海绵块进行移动，此时大学生通过向海绵块进行锤击，在大学生进行发泄的同时对大学生的注意力进行锻炼，起到发泄情绪的同时，注意力得到锻炼。
15.综上所述，本实用新，通过拉动拉杆可以对l形板的高度进行调节，以适用不同高度的人群，其次，当大学生通过轮流击打小熊和海绵块进行发泄脾气的同时，对注意力集中也得到锻炼。
附图说明
16.图1为本实用新型提出的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型的结构示意图；
17.图2为本实用新型提出的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型的俯视图；
18.图3为图2中a处结构放大图。
19.图中：1底座、2空心筒、3支撑杆、4l形板、5海绵块、6活塞筒、7第二弹簧、8拉杆、9u形板、10活塞杆、11弧形输气管、12空心块、13滑动块、14第一弹簧、15限位块。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。
21.参照图1-3，一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，包括底座1，底座1的上端固定连接有空心筒2，空心筒2的上端贯穿并滑动连接有支撑杆3，空心筒2与支撑杆3之间设有调节机构，调节机构包括贯穿设置在支撑杆3上的多个调节槽，多个调节槽呈直线形等间距分布，调节槽对限位块15进行限位。
22.空心筒2的内壁贯穿并滑动连接有拉杆8，拉杆8上套设有第一弹簧14，第一弹簧14的一端与空心筒2的内壁固定连接，第一弹簧14与拉杆8共同固定连接有限位块15，限位块15贯穿调节槽并与其内壁滑动连接，支撑杆3的上端固定连接有l形板4，l形板4的侧壁固连接空心块12，空心块12的内壁贯穿并滑动连接有滑动块13，滑动块13与空心块12之间进行密封连接，滑动块13对空心块12进行限位。
23.滑动块13固定连接有连接杆，连接杆固定连接有u形板9，u形板9与l形板4的上端滑动连接，u形板9固定连接有小熊，u形板9与l形板4之间设有往复机构，往复机构包括l形板4与u形板9之间固定连接的两个第二弹簧7，l形板4的内壁固定连接有活塞筒6，活塞筒6的内壁贯穿并滑动连接有活塞杆10，活塞杆10固定连接有海绵块5，空心块12与活塞筒6之间固定连接有弧形输气管11，输气管11主要将空心块12中的气体输送到活塞筒6中。
24.本实用新型中，大学生根据自身的升高，需要调节支撑杆3的高度时，大学生拉动拉杆8，拉杆8带动限位块15压缩第一弹簧14并使其脱离限位槽，之后拉动或者压缩支撑杆3，使限位块15卡在不同的限位槽中，即可以实现对支撑杆3的高度调节。
25.当大学生开始发泄情绪时，用手对u形板9上的小熊进行锤击u形板9进行滑动，使小熊带动连接杆和滑动块13滑进空心块12中，空心块12中的气体通过弧形输气管11输送到活塞筒6中，活塞筒6中的气体推动活塞杆10与海绵块5进行移动，海绵块5对人进行冲击，此
时大学生通过向海绵块5进行锤击，在大学生进行发泄的同时对大学生的注意力进行锻炼，起到发泄情绪的同时，注意力得到锻炼。
技术特征：
1.一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，包括底座(1)，其特征在于，所述底座(1)的上端固定连接有空心筒(2)，所述空心筒(2)的上端贯穿并滑动连接有支撑杆(3)，所述空心筒(2)与支撑杆(3)之间设有调节机构，所述支撑杆(3)的上端固定连接有l形板(4)，所述l形板(4)的侧壁固连接空心块(12)，所述空心块(12)的内壁贯穿并滑动连接有滑动块(13)，所述滑动块(13)固定连接有连接杆，所述连接杆固定连接有u形板(9)，所述u形板(9)与l形板(4)的上端滑动连接，所述u形板(9)与l形板(4)之间设有往复机构。2.根据权利要求1所述的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，其特征在于，所述调节机构包括贯穿设置在支撑杆(3)上的多个调节槽，多个所述调节槽呈直线形等间距分布。3.根据权利要求2所述的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，其特征在于，所述空心筒(2)的内壁贯穿并滑动连接有拉杆(8)，所述拉杆(8)上套设有第一弹簧(14)，所述第一弹簧(14)的一端与空心筒(2)的内壁固定连接，所述第一弹簧(14)与拉杆(8)共同固定连接有限位块(15)，所述限位块(15)贯穿调节槽并与其内壁滑动连接。4.根据权利要求1所述的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，其特征在于，所述往复机构包括l形板(4)与u形板(9)之间固定连接的两个第二弹簧(7)，所述l形板(4)的内壁固定连接有活塞筒(6)。5.根据权利要求4所述的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，其特征在于，所述活塞筒(6)的内壁贯穿并滑动连接有活塞杆(10)，所述活塞杆(10)固定连接有海绵块(5)。6.根据权利要求5所述的一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，其特征在于，所述空心块(12)与活塞筒(6)之间固定连接有弧形输气管(11)。
技术总结
本实用新型公开了一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，包括底座，所述底座的上端固定连接有空心筒，所述空心筒的上端贯穿并滑动连接有支撑杆，所述空心筒与支撑杆之间设有调节机构，所述支撑杆的上端固定连接有L形板，所述L形板的侧壁固连接空心块，所述空心块的内壁贯穿并滑动连接有滑动块，所述滑动块固定连接有连接杆，所述连接杆固定连接有U形板，所述U形板与L形板的上端滑动连接，所述U形板与L形板之间设有往复机构。本实用新型，通过拉动拉杆可以对L形板的高度进行调节，以适用不同高度的人群，其次，当大学生通过轮流击打小熊和海绵块进行发泄脾气的同时，对注意力集中也得到锻炼。中也得到锻炼。中也得到锻炼。
技术研发人员：赵艳芳
受保护的技术使用者：河南科技学院
技术研发日：2021.10.12
技术公布日：2022/3/16
再多了解一些
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