一种数学教学用多功能数学尺的制作方法

1.本实用新型属于数学教学设备设计技术领域，特别涉及一种数学教学用多功能数学尺。


背景技术：

2.在数学教学过程中，教师需要使用教学尺在黑板上画出图形，这样有助于学生理解，目前，教师使用的教学用具功能都比较单一，以至于教师上课的时候都需要带着多种教学用具，比如制图尺、圆规、量角盘等，老师授课在黑板作图时要用到不同的作图工具，同时又要指示给学生，常用的绘图尺功能比较单一，老师在作图时也需要用劲摁好绘图尺才能作图相对精确些，操作起来极其麻烦，而且绘图工具占用空间大，不方便携带，为了解决目前市场上所存在的缺点，急需改善教学装置的技术，能够更好的进行教学工作，给学生学习数学绘图提供一个良好的环境，因此，本实用新型提出一种数学教学用多功能数学尺。


技术实现要素：

3.本实用新型之目的在于提供一种数学教学用多功能数学尺，具有结构简单、设计合理、使用方便、占用体积小、功能多样的优点。
4.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用多功能数学尺，包括斜板、第一直角板和第二直角板，所述斜板左端通过第一限位轴与第一直角板铰接，所述第一直角板的另一端通过第二限位轴与第二直角板铰接，所述第二直角板的另一端和斜板的右端均设置有固定孔，所述斜板和第二直角板通过蝶型螺母和穿过固定孔的固定螺栓连接；所述斜板中部设置有腰型孔，所述腰型孔内设置有粉笔定位器，所述粉笔定位器可在腰型孔内滑动和固定，所述粉笔定位器内安装有粉笔，所述斜板上设置有刻度线；所述第一限位轴后侧设置有定位头，所述固定螺栓的后端面与定位头后端位于同一平面，所述第二直角板上设置有粉笔固定孔。
5.优选的，所述粉笔定位器前端设置有指示针，所述指示针尖端与粉笔中线位于同一直线上。
6.优选的，所述斜板、第一直角板和第二直角板均采用铝合金材料。
7.优选的，所述第一直角板和第二直角板上也设置有刻度线。
8.优选的，所述斜板上的刻度线起始刻度与第一限位轴中心位于同一直线上。
9.与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：
10.本实用新型设置有斜板、第一直角板和第二直角板，斜板和第一直角板铰接，第一直角板又与第二直角板铰接，第二直角板与斜板通过固定螺栓和蝶形螺母连接，组成三角板，教师可用于画直线、直角、三角形等图形，使用方便；本实用新型的斜板内设置有腰型孔，通过腰型孔中的粉笔定位器安装粉笔，以第一限位轴后侧的定位头为圆心，可用于画圆形或者弧形，利用斜板上的刻度线可直接读取半径，使用十分方便；当所需画的圆形或者弧形半径超出腰型孔所对应的最大刻度时，可利用蝶形螺母将固定螺栓拆下，并在第二直角
板上的粉笔固定孔中安装粉笔，通过第一限位轴和第二限位轴可改变第一直角板和第二直角板的角度，进而实现改变粉笔固定孔与定位头之间距离的功能，通过其他测量工具测量粉笔与定位头之间的距离，可用作画半径较大的圆形或者弧形。
附图说明
11.图1为本实用新型闭合时的正视图。
12.图2为本实用新型展开后的正视图。
13.图3为本实用新型展仰视图。
14.图中：1、斜板，2、第一直角板，3、第二直角板，4、腰型孔，5、粉笔定位器，6、指示针，7、刻度线，8、第一限位轴，9、第二限位轴，10、固定孔，11、固定螺栓，12、蝶形螺母，13、粉笔固定孔，14、定位头，15、粉笔。
具体实施方式
15.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
16.请参阅图1-3，本实施例提供一种数学教学用多功能数学尺，包括斜板1、第一直角板2和第二直角板3，所述斜板1左端通过第一限位轴8与第一直角板2铰接，所述第一直角板2的另一端通过第二限位轴9与第二直角板3铰接，所述第二直角板3的另一端和斜板1的右端均设置有固定孔10，所述斜板1和第二直角板3通过蝶型螺母12和穿过固定孔10的固定螺栓11连接；所述斜板1中部设置有腰型孔4，所述腰型孔4内设置有粉笔定位器5，所述粉笔定位器5可在腰型孔4内滑动和固定，所述粉笔定位器5内安装有粉笔15，所述斜板1上设置有刻度线7；所述第一限位轴8后侧设置有定位头15，所述固定螺栓11的后端面与定位头15后端位于同一平面，所述第二直角板3上设置有粉笔固定孔13。
17.为了便于教师读取粉笔定位器5中粉笔15所对应的刻度线7示数，在本实施例中，所述粉笔定位器5前端设置有指示针6，所述指示针6尖端与粉笔15中线位于同一直线上。
18.为了提高本实用新型的结构强度，并减轻本实用新型的重量，在本实施例中，所述斜板1、第一直角板2和第二直角板3均采用铝合金材料。
19.为了更加方便教师使用本实用新型进行画图，在本实施例中，所述第一直角板2和第二直角板3上也设置有刻度线7。
20.为了便于教师准确快速地读取利用斜板1画圆形或弧形时的半径，在本实施例中，所述斜板1上的刻度线7起始刻度与第一限位轴8中心位于同一直线上。
21.本实用新型的工作原理：本实用新型设置有斜板1、第一直角板2和第二直角板3，斜板1和第一直角板2铰接，第一直角板2又与第二直角板3铰接，第二直角板3与斜板1通过固定螺栓11和蝶形螺母12连接，组成三角板，教师可用于画直线、直角、三角形等图形，使用方便；本实用新型的斜板1内设置有腰型孔4，通过腰型孔4中的粉笔定位器5安装粉笔15，以第一限位轴8后侧的定位头14为圆心，可用于画圆形或者弧形，利用斜板1上的刻度线7可直接读取半径，使用十分方便；当所需画的圆形或者弧形半径超出腰型孔4所对应的最大刻度
时，可利用蝶形螺母12将固定螺栓11拆下，并在第二直角板3上的粉笔固定孔13中安装粉笔15，通过第一限位轴8和第二限位轴9可改变第一直角板2和第二直角板3的角度，进而实现改变粉笔固定孔13与定位头14之间距离的功能，通过其他测量工具测量粉笔固定孔13中的粉笔15与定位头14之间的距离，可用作画半径较大的圆形或者弧形；使用完成后，可利用固定螺栓11和蝶形螺母12将第二直角板3和斜板1连接，便于教师携带。
22.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。


技术特征：
1.一种数学教学用多功能数学尺，包括斜板、第一直角板和第二直角板，其特征在于：所述斜板左端通过第一限位轴与第一直角板铰接，所述第一直角板的另一端通过第二限位轴与第二直角板铰接，所述第二直角板的另一端和斜板的右端均设置有固定孔，所述斜板和第二直角板通过蝶型螺母和穿过固定孔的固定螺栓连接；所述斜板中部设置有腰型孔，所述腰型孔内设置有粉笔定位器，所述粉笔定位器可在腰型孔内滑动和固定，所述粉笔定位器内安装有粉笔，所述斜板上设置有刻度线；所述第一限位轴后侧设置有定位头，所述固定螺栓的后端面与定位头后端位于同一平面，所述第二直角板上设置有粉笔固定孔。2.根据权利要求1所述的数学教学用多功能数学尺，其特征在于：所述粉笔定位器前端设置有指示针，所述指示针尖端与粉笔中线位于同一直线上。3.根据权利要求1所述的数学教学用多功能数学尺，其特征在于：所述斜板、第一直角板和第二直角板均采用铝合金材料。4.根据权利要求1所述的数学教学用多功能数学尺，其特征在于：所述第一直角板和第二直角板上也设置有刻度线。5.根据权利要求1所述的数学教学用多功能数学尺，其特征在于：所述斜板上的刻度线起始刻度与第一限位轴中心位于同一直线上。

技术总结
本实用新型公开了一种数学教学用多功能数学尺，包括斜板、第一直角板和第二直角板，斜板左端通过第一限位轴与第一直角板铰接，第一直角板的另一端通过第二限位轴与第二直角板铰接，第二直角板的另一端和斜板的右端均设置有固定孔，斜板和第二直角板通过蝶型螺母和穿过固定孔的固定螺栓连接；斜板中部设置有腰型孔，腰型孔内设置有粉笔定位器，粉笔定位器可在腰型孔内滑动和固定，粉笔定位器内安装有粉笔，斜板上设置有刻度线；第一限位轴后侧设置有定位头，固定螺栓的后端面与定位头后端位于同一平面，第二直角板上设置有粉笔固定孔；本实用新型具有结构简单、设计合理、使用方便、占用体积小、功能多样的优点。功能多样的优点。功能多样的优点。


技术研发人员：李敏
受保护的技术使用者：郑州幼儿师范高等专科学校
技术研发日：2021.09.08
技术公布日：2022/1/18