一种大班直播课讨论区学生分组方法、装置及介质与流程

1.本发明涉及在线直播教育技术领域，具体来说，涉及一种大班直播课讨论区学生分组方法、装置及介质。


背景技术：

2.随着在线教育的兴起，越来越多的学生接受了在线教育，大班课得到大力推广，特别是体验课，一次直播课中的参与人数可能存在破万的情况，同时直播开始后会人数不断增加，使得直播中讨论区的学生发言管理工作量极大。
3.专利cn113411626a公开了一种大班直播课讨论区学生分组的方法及系统，通过学生发言次数这一维度进行均衡分组，但是分组维度单一。
4.本文提供的背景描述用于总体上呈现本公开的上下文的目的。除非本文另外指示，在该章节中描述的资料不是该申请的权利要求的现有技术并且不要通过包括在该章节内来承认其成为现有技术。


技术实现要素：

5.针对相关技术中的上述技术问题，本发明提出一种大班直播课讨论区学生分组方法，其包括如下步骤：
6.s1，获取学生的发言信息；
7.s2，根据发言信息中的学生发言次数，将学生分为未发言学生组以及发言学生组，其中未发言学生组为在本次直播过程中发言次数为0的学生的集合，发言学生组为在本次直播过程中发言次数不为0的学生的集合；
8.s3，根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；
9.s4，获取讨论区分组个数c,c的获取计算公式如下：
[0010][0011]
上述公式中，f()为取整函数，m为发言学生的个数，t为未发言学生的个数，n为管理老师的个数；
[0012]
s5、根据发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行发言学生的分组，并从发言学生组中删除已经分组的学生，直至发言学生组中的待分组学生的个数为0；
[0013]
s6、根据未发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行未发言学生的分组，并从未发言学生组中删除已经分组的学生，直至未发言学生组中的待分组学生的个数为0。
[0014]
具体的，所述发言信息包括：发言次数、每一次发言的时长、有效发言时长、发言被
点的次数。
[0015]
具体的，所述学生参与直播课意愿包括：学生上直播课总时长，点赞其他人次数以及接收表扬次数。
[0016]
具体的，所述步骤s5具体为：
[0017]
s5-1若mi》2c，则顺序从发言学生组state中获取一个发言最多的学生与发言最少的学生去分配到每个讨论组，并从发言学生组中删除已经分配的学生。
[0018]
s5-2、c《mi《2c则，顺序取出c个学生，并将c个学生随机分配到各组，每组分一个，并删除已经分配的c个学生。
[0019]
s5-3、mi《＝c,则从未发言小组中，顺序取出x个学生，此时mi x＝c,并将当前的c个学生随机分配，并从未发言小组中删除已经取出的x个学生。即步骤s4-3会从nstate中删除已经取出的x个学生；
[0020]
其中mi为发言学生组state中待分组的学生个数。
[0021]
具体的，所述步骤s6具体为：
[0022]
s6-1、若ti》2c，则顺序取出一个学生并倒序取出一个学生去分配到每个讨论组，并从未发言学生组中删除已经分配的学生。
[0023]
s6-2、c《ti《2c则，顺序取出c个学生，并将c个学生随机分配到各组，每组分一个，并删除已经分配的c个学生。
[0024]
s6-3、ti《＝c,则将所述ti个学生随机分配到一个或多个小组，且每组分配一个学生，
[0025]
其中ti未发言学生组nstate中待分组的学生个数。
[0026]
具体的，在步骤s4之前还包括：s2-1、判断所述参与直播的学生是否达到开设讨论组的最值人数阈值y，当没有达到阈值y时，则进行不能建立讨论组的提示。
[0027]
具体的，在步骤s4之前还包括：
[0028]
s2-2、当管理教师人数为1且可以分组时，则将当前直播课在线学生总数的学生都分配到该管理教师的讨论组。
[0029]
第二方面，另一个实施例提供了一种大班直播课讨论区学生分组装置，其包括如下单元：
[0030]
发言信息获取单元，用于获取学生的发言信息；
[0031]
学生组分组单元，用于根据发言信息中的学生发言次数，将学生分为未发言学生组以及发言学生组，其中未发言学生组为在本次直播过程中发言次数为0的学生的集合，发言学生组为在本次直播过程中发言次数不为0的学生的集合；
[0032]
排序单元，用于根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；
[0033]
分组个数获取单元，用于获取讨论区分组个数c,c的获取计算公式如下：
[0034][0035]
上述公式中，f()为取整函数，m为发言学生的个数，t为未发言学生的个数，n为管理老师的个数；
[0036]
发言学生分组单元，用于根据发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行发言学生的分组，并从发言学生组中删除已经分组的学生，直至发言学生组中的待分组学生的个数为0；
[0037]
未发言学生分组单元，用于根据未发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行未发言学生的分组，并从未发言学生组中删除已经分组的学生，直至未发言学生组中的待分组学生的个数为0。
[0038]
第三方面，另一个实施例提供一种非易失性存储介质，所述非易失性存储介质上存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现上述方法的步骤。
[0039]
本发明的大班直播课讨论区学生分组方法根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；可以更精确的对发言的学生进行排序，并对未发言的学生也进行排序，此外根据待分组的发言学生个数以及待分组的未发言学生的个数与讨论组个数的关系进行分组，可以更均衡的分配学生。
附图说明
[0040]
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0041]
图1是本发明实施提供的一种大班直播课讨论区学生分组系统示意图；
[0042]
图2是本发明实施提供的一种大班直播课讨论区学生分组方法流程图；
[0043]
图3是本发明实施提供的一种大班直播课讨论区学生分组装置示意图；
[0044]
图4是本发明实施提供的一种大班直播课讨论区学生分组设备示意图。
具体实施方式
[0045]
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0046]
实施例一
[0047]
参考图1，图1是本实施例的一种大班直播课讨论区学生分组的系统示意图，其包括多个用户终端101，一个服务器102，所述用户终端102与服务器102通过有线或无线的方式进行通信。其中用户终端101可以是pc、便携式电脑、智能手机、平板电脑等，服务器102上运行相应的软件，其从直播端(图1未示出)接收直播的视频信息，并将相应的视频信息推送到所述用户终端101。或者用户终端101登录相应的直播软件，从服务器102获取相应的视频信息。其中学生使用用户终端101进行直播课的学习。具体的，血学生可以参与相应的讨论，例如可以通过直播软件提供的讨论功能参与相应的讨论。为了方便与用户的互动，可以设置一个或多个教师终端(图1未示出)，所述教师终端用于进行讨论区的管理。
[0048]
参考图2，图2是本实施例提供的一种大班直播课讨论区学生分组方法，其包括如下步骤：
[0049]
s1，获取学生的发言信息；
[0050]
服务器102在每一直播过程中，学生通过用户终端101登录相应的直播软件，学生会录入个人账号。服务102可以获取通过学生的登入/登出，当学生参与直播课程时，服务器102能够根据学生的录入/登出获取相应的个人账号，并进而根据个人账号获取所述个人账号的直播课状态信息，所述直播课状态信息包括但不限于学生的姓名和/或昵称、学生id、报名的直播课名称和直播课id、历史上课详情数据(所述历史上课详细数据包括但不限于发言次数、上课时长、点赞次数)等中的一个或其组合构成。
[0051]
服务器102会记录学生在上直播课过程中的发言信息，发言信息包括发言次数、每一次发言的时长、有效发言时长、发言被点的次数。
[0052]
s2，根据学生发言次数，将学生分为未发言学生组以及发言学生组，其中未发言学生组为在本次直播过程中发言次数为0的学生的集合，发言学生组为在本次直播过程中发言次数不为0的学生的集合；
[0053]
服务器102会记录学生在上直播课过程中的发言信息，发言信息包括发言次数、每一次发言的时长、有效发言时长、发言被点的次数。具体的服务器可以为每一个学生创建一个数组，并在数组中记录每一次发言开始的时间以及结束的时间，并根据开始时间和结束时间来计算发言时长。服务器102也可以以其他的方式记录用户的发言信息，本实施例不做进一步限定。
[0054]
发言被点的次数是指学生被直播课老师或者管理老师点中发言的次数，服务器102可以记录发言被点的次数。
[0055]
本实施例中的发言信息包括4个维度即发言次数、每一次发言的时长、有效发言时长、发言被点的次数。
[0056]
具体的，服务器102可以根据记录的发言信息，将学生分为未发言学生组以及发言学生组。本实施例使用一个数组或者队列来记录未发言学生组以及发言学生组信息，如使用state[m]表示发言学生组信息，其中m表示有m个发言的学生；nstate[t]表示未发言学生组信息，其中t表示有t个未发言的学生。m t为当前直播课在线学生总数。
[0057]
本实施例使用数组或者队列来记录未发言学生组以及发言学生组信息，本领域技术人员可以使用其他方式来记录未发言学生组以及发言学生组信息，本实施例不在做进一步限定。
[0058]
服务器102还可以根据学生的id记录学生的上直播课总时长；在直播过程中点赞其他人次数以及接收表扬次数。其中点赞其他人次数，是指学生为除自己和直播老师以外的学生的发言进行点赞的次数。接收表扬次数，是指学生接收其他学生以及直播老师或者管理老师表扬的次数。学生上直播课总时长，点赞其他人次数以及接收表扬次数用以表明学生参与直播课的意愿。本实施例将学生上直播课总时长，点赞其他人次数以及接收表扬次数认为是参与直播课意愿的四个维度。
[0059]
此外，在直播过程中至少包括n个管理教师(n》＝1)。所述n个管理叫用用于管理讨论区。
[0060]
s3，根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学
生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；
[0061]
具体的本步骤可以根据学生的发言次数对所述发言学生组进行降序或升序排列。
[0062]
此外，本步骤还可以根据学生的发言有效时长、发言次数、每一次发言时长、发言被点的次数中至少两个维度进行加权计算，对所述发言学生组进行降序或升序排列。
[0063]
对发言学生组进行降序或升序排列，还可以根据所述学生的上直播课总时长、点赞其他人次数、接受表扬次数等维度进行单维度或多维度计算后进行排序。
[0064]
对于未发言学生组，服务器102根据所述学生的上直播课总时长、点赞其他人次数、接受表扬次数等维度进行单维度或多维度计算后进行降序或升序排序。
[0065]
s4，获取讨论区分组个数c,c的获取计算公式如下：
[0066][0067]
上述公式中，f()为取整函数，m为发言学生的个数，t为未发言学生的个数，n为管理老师的个数。
[0068]
s5、根据发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行发言学生的分组，并从发言学生组中删除已经分组的学生，直至发言学生组中的待分组学生的个数为0；
[0069]
本实施例以数组state[m]来表示发言学生组，其中m代表有m个发言的学生；在进行发言学生分组时，首先确定state[m]中的待分组的发言学生中的待分组学生mi。
[0070]
本实施例在进行第一次分组时，假设数组state中有m个学生。
[0071]
具体的本步骤中根据发言学生组中的学生的个数与分组个数c的关系进行发言学生的分组还包括如下内容：
[0072]
s5-1若mi》2c，则顺序从发言学生组state中获取一个发言最多的学生与发言最少的学生去分配到每个讨论组，并从发言学生组中删除已经分配的学生。
[0073]
本实施例以c＝2，mi＝6进行说明，其中state[6]有6个发言的学生，分别记为std1，std2，
…
，std6，并按照降序的方式进行排列，本实施例以发言次数为排序方式进行说明，其他排序方式类似，即std1的发言次数大于std2的发言次数。
[0074]
其中两个讨论组分别记为第一个讨论组c1、第二个讨论组c2。
[0075]
mi＝6》2c＝4，因此从state中取出std1以及std6并分配到第一个讨论组c1中，并从state中删除std1以及std6。并从state中取出std2以及std5并分配到第二个讨论组c2中，并从state中删除std1以及std6。
[0076]
s5-2、c《mi《2c则，顺序取出c个学生，并将c个学生随机分配到各组，每组分一个，并删除已经分配的c个学生。
[0077]
s5-3、mi《＝c,则从未发言小组中，顺序取出x个学生，此时mi x＝c,并将当前的c个学生随机分配，并从未发言小组中删除已经取出的x个学生。即步骤s5-3会从nstate中删除已经取出的x个学生。
[0078]
s6、根据未发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行未发言学生的分组，并从未发言学生组中删除已经分组的学生，直至未发言学生组中的待分组学生的个数为0；
[0079]
本实施例以数组nstate[t]来表示发言学生组，其中t代表有t个未发言的学生；在进行未发言学生分组时，首先确定nstate[t]中的待分组的发言学生中的待分组学生ti。
[0080]
本实施例在进行第一次分组时，假设数组nstate中有t个学生。
[0081]
具体的本步骤中根据未发言学生组中的学生的个数与分组个数c的关系进行未发言学生的分组还包括如下内容：
[0082]
s6-1、若ti》2c，则顺序取出一个学生并倒序取出一个学生去分配到每个讨论组，并从未发言学生组中删除已经分配的学生。
[0083]
本实施例以c＝2，ti＝6进行说明，其中nstate[6]有6个发言的学生，分别记为nstd1，nstd2，
…
，nstd6，并按照降序的方式进行排列。
[0084]
其中两个讨论组分别记为第一个讨论组c1、第二个讨论组c2。
[0085]
ti＝6》2c＝4，因此从nstate中取出nstd1以及nstd6并分配到第一个讨论组c1中，并从nstate中删除nstd1以及nstd6。并从nstate中取出nstd2以及nstd5并分配到第二个讨论组c2中，并从nstate中删除nstd1以及nstd6。
[0086]
s6-2、c《ti《2c则，顺序取出c个学生，并将c个学生随机分配到各组，每组分一个，并删除已经分配的c个学生。
[0087]
s6-3、ti《＝c,则将所述ti个学生随机分配到一个或多个小组，且每组分配一个学生。
[0088]
本实施例根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；可以更精确的对发言的学生进行排序，并对未发言的学生也进行排序，此外根据待分组的发言学生个数以及待分组的未发言学生的个数与讨论组个数的关系进行分组，可以更均衡的分配学生。
[0089]
在步骤s3之前还包括：
[0090]
s2-1、服务器102判断，所述参与直播的学生是否达到开设讨论组的最值人数阈值y，当没有达到阈值y时，则进行不能建立讨论组的提示。
[0091]
s2-2、当管理教师人数为1且可以分组时，则将当前直播课在线学生总数的学生都分配到该管理教师的讨论组。
[0092]
实施例二
[0093]
参考图3，图3是本实施例提供的一种大班直播课讨论区学生分组装置，其包括如下单元：
[0094]
发言信息获取单元，用于获取学生的发言信息；
[0095]
学生组分组单元，用于根据发言信息中的学生发言次数，将学生分为未发言学生组以及发言学生组，其中未发言学生组为在本次直播过程中发言次数为0的学生的集合，发言学生组为在本次直播过程中发言次数不为0的学生的集合；
[0096]
排序单元，用于根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；
[0097]
分组个数获取单元，用于获取讨论区分组个数c,c的获取计算公式如下：
[0098][0099]
上述公式中，f()为取整函数，m为发言学生的个数，t为未发言学生的个数，n为管理老师的个数；
[0100]
发言学生分组单元，用于根据发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行发言学生的分组，并从发言学生组中删除已经分组的学生，直至发言学生组中的待分组学生的个数为0；
[0101]
本实施例以数组state[m]来表示发言学生组，其中m代表有m个发言的学生；在进行发言学生分组时，首先确定state[m]中的待分组的发言学生中的待分组学生mi。
[0102]
本实施例在进行第一次分组时，假设数组state中有m个学生。
[0103]
具体的本步骤中根据发言学生组中的学生的个数与分组个数c的关系进行发言学生的分组还包括如下情况：
[0104]
情况5-1若mi》2c，则顺序从发言学生组state中获取一个发言最多的学生与发言最少的学生去分配到每个讨论组，并从发言学生组中删除已经分配的学生。
[0105]
本实施例以c＝2，mi＝6进行说明，其中state[6]有6个发言的学生，分别记为std1，std2，
…
，std6，并按照降序的方式进行排列，本实施例以发言次数为排序方式进行说明，其他排序方式类似，即std1的发言次数大于std2的发言次数。
[0106]
其中两个讨论组分别记为第一个讨论组c1、第二个讨论组c2。
[0107]
mi＝6》2c＝4，因此从state中取出std1以及std6并分配到第一个讨论组c1中，并从state中删除std1以及std6。并从state中取出std2以及std5并分配到第二个讨论组c2中，并从state中删除std1以及std6。
[0108]
情况5-2、c《mi《2c则，顺序取出c个学生，并将c个学生随机分配到各组，每组分一个，并删除已经分配的c个学生。
[0109]
情况5-3、mi《＝c,则从未发言小组中，顺序取出x个学生，此时mi x＝c,并将当前的c个学生随机分配，并从未发言小组中删除已经取出的x个学生。即步骤s4-3会从nstate中删除已经取出的x个学生。
[0110]
未发言学生分组单元，用于根据未发言学生组中的待分组学生的个数与分组个数c的关系进行未发言学生的分组，并从未发言学生组中删除已经分组的学生，直至未发言学生组中的待分组学生的个数为0。
[0111]
本实施例以数组nstate[t]来表示发言学生组，其中t代表有t个未发言的学生；在进行未发言学生分组时，首先确定nstate[t]中的待分组的发言学生中的待分组学生ti。
[0112]
本实施例在进行第一次分组时，假设数组nstate中有t个学生。
[0113]
具体的本步骤中根据未发言学生组中的学生的个数与分组个数c的关系进行未发言学生的分组还包括如下情况：
[0114]
情况6-1、若ti》2c，则顺序取出一个学生并倒序取出一个学生去分配到每个讨论组，并从未发言学生组中删除已经分配的学生。
[0115]
本实施例以c＝2，ti＝6进行说明，其中nstate[6]有6个发言的学生，分别记为nstd1，nstd2，
…
，nstd6，并按照降序的方式进行排列。
[0116]
其中两个讨论组分别记为第一个讨论组c1、第二个讨论组c2。
[0117]
ti＝6》2c＝4，因此从nstate中取出nstd1以及nstd6并分配到第一个讨论组c1中，并从nstate中删除nstd1以及nstd6。并从nstate中取出nstd2以及nstd5并分配到第二个讨论组c2中，并从nstate中删除nstd1以及nstd6。
[0118]
情况6-2、c《ti《2c则，顺序取出c个学生，并将c个学生随机分配到各组，每组分一个，并删除已经分配的c个学生。
[0119]
情况6-3、ti《＝c,则将所述ti个学生随机分配到一个或多个小组，且每组分配一个学生。
[0120]
本实施例根据学生的发言信息中的至少两个维度进行加权计算、发言次数或者根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述发言学生组进行排序；根据学生参与直播课意愿中的至少一个维度对所述未发言学生组进行排序；可以更精确的对发言的学生进行排序，并对未发言的学生也进行排序，此外根据待分组的发言学生个数以及待分组的未发言学生的个数与讨论组个数的关系进行分组，可以更均衡的分配学生。
[0121]
实施例三
[0122]
参考图，图4是本实施例的一种大班直播课讨论区学生分组设备的结构示意图。该实施例的大班直播课讨论区学生分组设备20包括处理器21、存储器22以及存储在所述存储器22中并可在所述处理器21上运行的计算机程序。所述处理器21执行所述计算机程序时实现上述方法实施例中的步骤。或者，所述处理器21执行所述计算机程序时实现上述各装置实施例中各模块/单元的功能。
[0123]
示例性的，所述计算机程序可以被分割成一个或多个模块/单元，所述一个或者多个模块/单元被存储在所述存储器22中，并由所述处理器21执行，以完成本发明。所述一个或多个模块/单元可以是能够完成特定功能的一系列计算机程序指令段，该指令段用于描述所述计算机程序在所述大班直播课讨论区学生分组设备20中的执行过程。例如，所述计算机程序可以被分割成实施例二中的各个模块,各模块具体功能请参考上述实施例所述的装置的工作过程，在此不再赘述。
[0124]
所述大班直播课讨论区学生分组设备20可包括，但不仅限于，处理器21、存储器22。本领域技术人员可以理解，所述示意图仅仅是大班直播课讨论区学生分组设备20的示例，并不构成对大班直播课讨论区学生分组设备20的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件，例如所述大班直播课讨论区学生分组设备20还可以包括输入输出设备、网络接入设备、总线等。
[0125]
所述处理器21可以是中央处理单元(central processing unit，cpu)，还可以是其他通用处理器、数字信号处理器(digital signal processor，dsp)、专用集成电路(application specific integrated circuit，asic)、现成可编程门阵列(field-programmable gate array，fpga)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件等。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等，所述处理器21是所述大班直播课讨论区学生分组设备20的控制中心，利用各种接口和线路连接整个大班直播课讨论区学生分组设备20的各个部分。
[0126]
所述存储器22可用于存储所述计算机程序和/或模块，所述处理器21通过运行或执行存储在所述存储器22内的计算机程序和/或模块，以及调用存储在存储器22内的数据，实现所述大班直播课讨论区学生分组设备20的各种功能。所述存储器22可主要包括存储程
序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能、图像播放功能等)等；存储数据区可存储根据手机的使用所创建的数据(比如音频数据、电话本等)等。此外，存储器22可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如硬盘、内存、插接式硬盘，智能存储卡(smart media card,smc)，安全数字(secure digital,sd)卡，闪存卡(flash card)、至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他易失性固态存储器件。
[0127]
其中，所述大班直播课讨论区学生分组设备20集成的模块/单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明实现上述实施例方法中的全部或部分流程，也可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储于一计算机可读存储介质中，该计算机程序在被处理器21执行时，可实现上述各个方法实施例的步骤。其中，所述计算机程序包括计算机程序代码，所述计算机程序代码可以为源代码形式、对象代码形式、可执行文件或某些中间形式等。所述计算机可读介质可以包括：能够携带所述计算机程序代码的任何实体或装置、记录介质、u盘、移动硬盘、磁碟、光盘、计算机存储器、只读存储器(rom，read-only memory)、随机存取存储器(ram，random access memory)、电载波信号、电信信号以及软件分发介质等。需要说明的是，所述计算机可读介质包含的内容可以根据司法管辖区内立法和专利实践的要求进行适当的增减，例如在某些司法管辖区，根据立法和专利实践，计算机可读介质不包括电载波信号和电信信号。
[0128]
需说明的是，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，其中所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。另外，本发明提供的装置实施例附图中，模块之间的连接关系表示它们之间具有通信连接，具体可以实现为一条或多条通信总线或信号线。本领域普通技术人员在不付出创造性劳动的情况下，即可以理解并实施。
[0129]
以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。