界面生成方法、装置、电子设备及存储介质与流程

1.本技术涉及互联网技术领域，具体涉及线上教育技术领域，尤其涉及界面生成方法、装置、电子设备及存储介质。


背景技术：

2.随着人们对线上教育的越发重视，以及应用程序技术的迅猛发展，越来越多的教育类应用程序应运而生。教育类应用程序的重要用户群体即为学生，教育类应用程序已成为学生接入互联网、获取信息的重要渠道，已成为众多学生丰富学习内容、提升自学能力的重要工具。


技术实现要素：

3.提供了一种界面生成方法、装置、电子设备及存储介质，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
4.根据第一方面，提供了一种界面生成方法，所述界面属于教育类应用程序，所述方法包括：获取与当前的教育阶段对应的教育内容；在所述教育类应用程序的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，所述第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，所述显示模块包括至少一个内容卡位；采用所述教育内容渲染所述显示栏区域、所述显示模块以及所述内容卡位，得到目标界面。
5.本技术实施例的界面生成方法，通过获取与当前的教育阶段对应的教育内容，并在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位，以及采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
6.根据第二方面，提供了一种界面生成装置，所述界面属于教育类应用程序，所述装置包括：获取模块，用于获取与当前的教育阶段对应的教育内容；加载模块，用于在所述教育类应用程序的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，所述第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，所述显示模块包括至少一个内容卡位；渲染模块，用于采用所述教育内容渲染所述显示栏区域、所述显示模块以及所述内容卡位，得到目标界面。
7.本技术实施例的界面生成装置，通过获取与当前的教育阶段对应的教育内容，并在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位，以及采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
8.根据第三方面，提供了一种电子设备，包括：至少一个处理器；以及与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行本技术实施
例的界面生成方法。
9.本技术实施例的电子设备，通过获取与当前的教育阶段对应的教育内容，并在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位，以及采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
10.根据第四方面，提出了一种存储有计算机指令的非瞬时计算机可读存储介质，所述计算机指令用于使所述计算机执行本技术实施例公开的界面生成方法。
11.根据本技术的技术解决了相关技术中的教育类应用程序的界面框架的架构设计较为复杂，教育内容和界面框架的融合效率不高，影响界面生成效果的技术问题，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
12.应当理解，本部分所描述的内容并非旨在标识本技术的实施例的关键或重要特征，也不用于限制本技术的范围。本技术的其它特征将通过以下的说明书而变得容易理解。
附图说明
13.附图用于更好地理解本方案，不构成对本技术的限定。其中：
14.图1是根据本技术第一实施例的示意图；
15.图2为本技术实施例第一界面示意图；
16.图3为本技术实施例一目标界面示意图；
17.图4为本技术实施例另一目标界面示意图；
18.图5是根据本技术第二实施例的示意图；
19.图6是根据本技术第三实施例的示意图；
20.图7是根据本技术第四实施例的示意图；
21.图8是用来实现本技术实施例的界面生成方法的电子设备的框图。
具体实施方式
22.以下结合附图对本技术的示范性实施例做出说明，其中包括本技术实施例的各种细节以助于理解，应当将它们认为仅仅是示范性的。因此，本领域普通技术人员应当认识到，可以对这里描述的实施例做出各种改变和修改，而不会背离本技术的范围和精神。同样，为了清楚和简明，以下的描述中省略了对公知功能和结构的描述。
23.图1是根据本技术第一实施例的示意图。
24.其中，需要说明的是，本实施例的界面生成方法的执行主体为界面生成装置，该装置可以由软件和/或硬件的方式实现，该装置可以配置在电子设备中，电子设备可以包括但不限于终端、服务器端等，其中，终端可以例如为智能屏。
25.本实施例的界面生成方法可以应用在教育类应用程序的界面开发过程中，在初始开发阶段，可以在开发界面的工作台内显示一个空白的界面，作为教育类应用程序的初始界面，而后，采用本技术实施例中的界面生成方法，对初始界面进行相应的配置，从而生成目标界面。
26.其中，需要说的是，本技术实施例的教育类应用程序为预先安装的系统应用程序，如，预先嵌入到智能屏设备操作系统上的系统类应用程序。也就是说，本技术的教育类应用程序为预嵌入到操作系统上的应用程序，区别于可下载安装的普通应用程序。其中，该智能屏设备可理解为具有人机交互屏幕、语音采集器、语音播放器、图像采集群等智能功能元件的硬件设备。
27.如图1所示，该界面生成方法可以包括：
28.s101：获取与当前的教育阶段对应的教育内容。
29.上述的教育阶段可以例如为学前班、小学一年级、小学二年级，
…
，以此类推，直至覆盖小学阶段和初中阶段的各个年级。
30.上述在获取与当前的教育阶段对应的教育内容时，可以是获取需求文档，对需求文档进行文字解析，识别需求文档内的语义内容，从该语义内容中确定出教育阶段，并识别出与教育阶段对应的教育内容，或者，也可以接收程序开发用户输入的教育阶段作为当前的教育阶段，并从后台服务器的内容库中确定对应的教育内容，或者，也可以在获取当前的教育阶段后，从第三方应用程序拉取与教育阶段对应的教材内容、教辅内容，课外课堂内容等，对此不作限制。
31.上述在获取与当前的教育阶段对应的教育内容后，还可以对教育阶段和教育内容进行格式转换，转换为直接能够被开发界面的工作台所识别的格式，从而辅助后续对界面控件的渲染。
32.s102：在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位。
33.其中，在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架得到的界面，即可以被称为第一界面，该第一界面相比于初始界面而言，加载了预设的界面框架所包含的页面布局样式和界面的控件，该第一界面相比于最终生成的目标界面而言，通常是为未渲染数据以及关联交互处理逻辑的界面，或者，该第一界面为渲染了部分数据，关联了部分交互处理逻辑的界面，对此不作限制。
34.本技术实施例中，上述在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，可以具体是加载了预设的界面框架对应的控件布局样式以及相应的控件，并且，还可以加载了预设的界面框架所提供的主界面与跳转落地页面之间的调用逻辑，还可以加载各控件的交互处理逻辑，对此不作限制。
35.参见图2，图2为本技术实施例第一界面示意图，第一界面20包括：显示栏区域201、至少一个显示模块202，显示模块202包括至少一个内容卡位203，可以理解的是，显示模块202和内容卡位203均为界面开发场景中的一些控件，其中，控件是指对数据和方法的封装。控件可以有自己的属性和方法，其中属性是控件数据的简单访问者，方法则是控件的一些简单而可见的功能。
36.该内容卡位是可操作的，即，内容卡位不仅仅展示了一些教育内容，还可以响应于用户的操作指令，执行相应的功能。内容卡位能够提供的功能例如第三方应用程序的访问功能，访问主界面对应的二级页面的功能，调用教育类应用本身服务的功能，以及访问外部互联网的内容聚合页的功能等等，对此不作限制。
37.上述图2所示的显示栏区域、至少一个显示模块，以及内容卡位的布局方式仅为一
种示例，在具体实现的过程中，可以根据实际的开发需求适应性地调整，对此不作限制。
38.s103：采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面。
39.上述在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面后，使得第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位，而后，可以采用与当前的教育阶段对应的教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面。
40.在采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面时，可以是直接将显示栏区域、显示模块以及内容卡位对应的显示图标配置为与教育内容相适应，或者，可以将显示栏区域、显示模块以及内容卡位对应的内容摘要配置为与教育内容相适应，对此不作限制。
41.而本技术实施例中，教育阶段包括多个标签项，在显示栏区域内显示至少一个标签控件，标签控件对应一个标签项，采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，包括：确定与标签项对应的教育内容；确定与标签项对应的配置参数；采用与标签项对应的教育内容和配置参数，渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，由此，在渲染的过程中，不仅仅从教育阶段的维度对界面效果进行了针对性的渲染，还可以进一步从标签项的维度对界面的效果进行针对性的渲染，由于标签项是针对教育阶段进一步划分得到的，因此，使得目标界面的显示效果更具有层次性，提升界面生成效果。
42.上述确定与标签项对应的配置参数，为预先设置的与标签项相适配的配置参数，在开发教育类应用时，可以将标签项对应的配置参数写入配置文件，从而在确定与标签项对应的配置参数时，可以首先读取配置文件，从配置文件内确定与标签项对应的配置参数，对此不作限制。
43.一并参见图3和图4，图3为本技术实施例一目标界面示意图，图4为本技术实施例另一目标界面示意图，图3所示的目标界面对应的教育阶段为学前教育，图4所示的目标界面对应的教育阶段为小学三年级，可以看出，图3和图4所示的界面架构布局与预设的界面框架相适应。
44.结合图3所示进行举例说明，由此，针对图4示例的详细说明在此不在赘述。图3中包括显示栏区域31、多个显示模块32(显示模块32为以下至少之一：学习工具模块、同步学堂模块，以及课外拓展模块。)，多个内容卡位33，显示栏区域31内显示至少一个标签控件311，标签控件311对应一个标签项，标签项例如为学科类型，标签项为学科类型，各标签控件对应显示一种学科类型，或者，标签项也可以为科普、情商、内容精选、小学堂、精品课、爱听屋、动画城等，在显示模块32和内容卡位33显示与各标签项对应的教育内容。
45.本发明实施例中，在采用与标签项对应的教育内容和配置参数，渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位时，可以是采用配置参数，调整显示栏区域内的标签控件、显示模块以及内容卡位的显示参数；采用与标签项对应的教育内容，渲染调整后的显示栏区域、显示模块以及内容卡位，由此，不仅仅丰富了教育类应用程序的交互层次，还实现根据不同教育阶段，不同的标签项的配置信息灵活地调整教育内容显示布局，从视觉维度上提升了目标界面的表达效果。
46.上述的显示参数包括以下至少之一：数量、显示位置、显示形状，以及显示尺寸，这
些参数均能够影响显示栏区域内的标签控件、显示模块以及内容卡位的布局效果，因此，实现根据与标签项对应配置参数，去调整这些影响界面布局的显示参数，使得界面效果灵活地适配标签项的个性化特征。
47.也即是说，上述在确定与标签项对应的配置参数后，是根据配置参数对显示栏区域，和/或，显示模块以及内容卡位在主界面内的数量、显示位置、显示形状，以及显示尺寸进行相应的调整，使得调整后的显示参数与配置参数相适配。
48.一些实施例中，标签项为学科类型(学科类型例如上述示例中的语文、数学、英语等)，标签项对应的教育内容，是学科类型对应的教育内容，各标签控件对应显示一种学科类型，在标签项为学科类型时，可以采用与学科类型对应的教育内容，渲染调整后的显示栏区域、显示模块以及内容卡位，实现采用学科类型对应的教育内容对第一界面内的控件进行个性化渲染，使得生成的目标界面能够清晰地呈现出不同教育内容的学科特征和教育阶段特征，提升目标界面的呈现效果。
49.本实施例中，通过获取与当前的教育阶段对应的教育内容，并在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位，以及采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
50.图5是根据本技术第二实施例的示意图，本实施例中，以标签项为学科类型进行示例。
51.如图5所示，该界面生成方法可以包括：
52.s501：根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径。
53.一并参见上述图4，上述的学习场景例如图4中的同步学堂场景、学习工具场景、课外拓展场景，不同的学习场景对应不同的显示模块，也即是说，采用不同的学习场景对应的教育内容描述一个对应的显示模块显示不同学习场景的教育内容，采用学习工具模块显示学习工具场景的教育内容、采用同步学堂模块显示同步学堂场景的教育内容，以及采用课外拓展模块显示课外拓展场景的教育内容，由此，通过将所述显示模块配置为以下任一：学习工具模块、同步学堂模块，以及课外拓展模块，以此使得显示模块的线上显示逻辑能够适配于实际的线下的同步学堂场景、学习工具场景、课外拓展场景，提升应用性。
54.上述的与各学习场景对应的至少一种学习路径，例如，预习、课后听写、点读学、名师课堂、教材内容、指尖查询、读课本等等。
55.也即是说，在根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景后，还进一步对学习场景进行了划分，使得采用不同学习路径的教育内容渲染不同的内容卡位。
56.s502：基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到学习场景对应的教育内容，和学习路径对应的教育内容。
57.举例说明，以学科类型为【语文】进行示例，学习场景包括同步学堂场景、学习工具场景、课外拓展场景，同步学堂场景包括预习、课后听写、点读学、名师课堂、教材内容等等的学习路径，学习工具场景包括指尖查询、读课本、汉语词典等等的学习路径，课外拓展场景包括跟诗学词、硬笔书法等等的学习路径，不同的应用场景对应不同的教育内容，不同的
学习路径也指向了不同的教育内容。
58.s503：采用学科类型，渲染调整后的显示栏区域的标签控件。
59.在执行的过程中，可以直接将学科类型显示在标签控件中，并配置标签控件在响应于用户的操作指令时，能够加载与所显示学科类型对应的教育内容。
60.s504：采用学习场景对应的教育内容，渲染调整后的显示模块，并采用学习路径对应的教育内容渲染调整后的内容卡位。
61.一并参见上述图4，采用学习工具场景的教育内容渲染学习工具模块、采用同步学堂场景的教育内容渲染同步学堂模块，以及采用课外拓展场景的教育内容渲染课外拓展模块，以此类推。
62.也即是说，上述提到的采用教育内容对第一界面内的控件进行渲染，可以解释为：采用控件显示教育内容包含的字段、摘要、图片等，针对控件添加相应的交互处理逻辑，使得渲染后的控件能够响应于用户的操作指令，执行对应的交互处理逻辑，例如可以将对应的交互处理逻辑配置为一个功能函数，当渲染后的控件响应于用户的操作指令，直接调用对应交互处理逻辑配置的功能函数，从而执行对应的交互处理逻辑。
63.上述交互处理逻辑，例如，访问第三方应用程序，访问主界面对应的二级页面，调用教育类应用本身服务，以及访问外部互联网的内容聚合页等等，对此不作限制。
64.本实施例中，通过根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径，并基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容，实现采用学习场景和学习路径对应的教育内容对第一界面内的控件进行个性化渲染，使得生成的目标界面能够清晰地呈现出不同教育内容的学习场景特征和学习路径特征，丰富了目标界面的所能够提供的功能。
65.为了实现上述实施例，本技术实施例还提供一种界面生成装置。界面属于教育类应用程序。
66.图6是根据本技术第四实施例的示意图。
67.如图6所示，该界面生成装置600包括：获取模块601、加载模块602和渲染模块603，其中，
68.获取模块601，用于获取与当前的教育阶段对应的教育内容；
69.加载模块602，用于在教育类应用程序的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位；
70.渲染模块603，用于采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面。
71.在本技术的一个实施例中，参见图7，教育阶段包括多个标签项，在显示栏区域内显示至少一个标签控件，标签控件对应一个标签项，其中，渲染模块603，包括：
72.第一确定单元6031，用于确定与标签项对应的教育内容；
73.第二确定单元6032，用于确定与标签项对应的配置参数；
74.渲染单元6033，用于采用与标签项对应的教育内容和配置参数，渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面。
75.在本技术的一个实施例中，其中，渲染单元6033，还用于：
76.采用配置参数，调整显示栏区域内的标签控件、显示模块以及内容卡位的显示参数；
77.采用与标签项对应的教育内容，渲染调整后的显示栏区域、显示模块以及内容卡位。
78.在本技术的一个实施例中，标签项为学科类型，各标签控件对应显示一种学科类型，标签项对应的教育内容，是学科类型对应的教育内容。
79.在本技术的一个实施例中，参见图7，还包括：
80.划分模块604，用于根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径，并基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到学习场景对应的教育内容，和学习路径对应的教育内容。
81.在本技术的一个实施例中，渲染单元6033，还用于：
82.采用学科类型，渲染调整后的显示栏区域的标签控件；
83.采用学习场景对应的教育内容，渲染调整后的显示模块，并采用学习路径对应的教育内容渲染调整后的内容卡位。
84.在本技术的一个实施例中，显示模块为以下任一：学习工具模块、同步学堂模块，以及课外拓展模块。
85.在本技术的一个实施例中，显示参数包括以下至少之一：数量、显示位置、显示形状，以及显示尺寸。
86.需要说明的是，前述对界面生成方法的解释说明也适用于本实施例的界面生成装置，此处不再赘述。
87.本实施例中，通过获取与当前的教育阶段对应的教育内容，并在教育类应用的初始界面内加载预设的界面框架，得到第一界面，第一界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位，以及采用教育内容渲染显示栏区域、显示模块以及内容卡位，得到目标界面，能够降低教育类应用程序界面框架的架构复杂度，提升教育内容与界面框架的融合效率，提升界面生成效果。
88.根据本技术的实施例，本技术还提供了一种电子设备和一种可读存储介质。
89.如图8所示，图8是用来实现本技术实施例的界面生成方法的电子设备的框图。电子设备旨在表示各种形式的数字计算机，诸如，膝上型计算机、台式计算机、工作台、个人数字助理、服务器、刀片式服务器、大型计算机、和其它适合的计算机。电子设备还可以表示各种形式的移动装置，诸如，个人数字处理、蜂窝电话、智能电话、可穿戴设备和其它类似的计算装置。本文所示的部件、它们的连接和关系、以及它们的功能仅仅作为示例，并且不意在限制本文中描述的和/或者要求的本技术的实现。
90.如图8所示，该电子设备包括：一个或多个处理器801、存储器802，以及用于连接各部件的接口，包括高速接口和低速接口。各个部件利用不同的总线互相连接，并且可以被安装在公共主板上或者根据需要以其它方式安装。处理器可以对在电子设备内执行的指令进行处理，包括存储在存储器中或者存储器上以在外部输入/输出装置(诸如，耦合至接口的显示设备)上显示gui的图形信息的指令。在其它实施方式中，若需要，可以将多个处理器和/或多条总线与多个存储器和多个存储器一起使用。同样，可以连接多个电子设备，各个设备提供部分必要的操作(例如，作为服务器阵列、一组刀片式服务器、或者多处理器系
统)。图8中以一个处理器801为例。
91.存储器802即为本技术所提供的非瞬时计算机可读存储介质。其中，所述存储器存储有可由至少一个处理器执行的指令，以使所述至少一个处理器执行本技术所提供的界面生成方法。本技术的非瞬时计算机可读存储介质存储计算机指令，该计算机指令用于使计算机执行本技术所提供的界面生成方法。
92.存储器802作为一种非瞬时计算机可读存储介质，可用于存储非瞬时软件程序、非瞬时计算机可执行程序以及模块，如本技术实施例中的界面生成方法对应的程序指令/模块(例如，附图6所示的获取模块601、加载模块602和渲染模块603)。处理器801通过运行存储在存储器802中的非瞬时软件程序、指令以及模块，从而执行服务器的各种功能应用以及数据处理，即实现上述方法实施例中的界面生成方法。
93.存储器802可以包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需要的应用程序；存储数据区可存储执行界面生成方法的电子设备的使用所创建的数据等。此外，存储器802可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非瞬时存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非瞬时固态存储器件。在一些实施例中，存储器802可选包括相对于处理器801远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至执行界面生成方法的电子设备。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。
94.执行界面生成方法的电子设备还可以包括：输入装置803和输出装置804。处理器801、存储器802、输入装置803和输出装置804可以通过总线或者其他方式连接，图8中以通过总线连接为例。
95.输入装置803可接收输入的数字或字符信息，以及产生与执行界面生成方法的电子设备的用户设置以及功能控制有关的键信号输入，例如触摸屏、小键盘、鼠标、轨迹板、触摸板、指示杆、一个或者多个鼠标按钮、轨迹球、操纵杆等输入装置。输出装置804可以包括显示设备、辅助照明装置(例如，led)和触觉反馈装置(例如，振动电机)等。该显示设备可以包括但不限于，液晶显示器(lcd)、发光二极管(led)显示器和等离子体显示器。在一些实施方式中，显示设备可以是触摸屏。
96.此处描述的系统和技术的各种实施方式可以在数字电子电路系统、集成电路系统、专用asic(专用集成电路)、计算机硬件、固件、软件、和/或它们的组合中实现。这些各种实施方式可以包括：实施在一个或者多个计算机程序中，该一个或者多个计算机程序可在包括至少一个可编程处理器的可编程系统上执行和/或解释，该可编程处理器可以是专用或者通用可编程处理器，可以从存储系统、至少一个输入装置、和至少一个输出装置接收数据和指令，并且将数据和指令传输至该存储系统、该至少一个输入装置、和该至少一个输出装置。
97.这些计算程序(也称作程序、软件、软件应用、或者代码)包括可编程处理器的机器指令，并且可以利用高级过程和/或面向对象的编程语言、和/或汇编/机器语言来实施这些计算程序。如本文使用的，术语“机器可读介质”和“计算机可读介质”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何计算机程序产品、设备、和/或装置(例如，磁盘、光盘、存储器、可编程逻辑装置(pld))，包括，接收作为机器可读信号的机器指令的机器可读介质。术语“机器可读信号”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何
信号。
98.为了提供与用户的交互，可以在计算机上实施此处描述的系统和技术，该计算机具有：用于向用户显示信息的显示装置(例如，crt(阴极射线管)或者lcd(液晶显示器)监视器)；以及键盘和指向装置(例如，鼠标或者轨迹球)，用户可以通过该键盘和该指向装置来将输入提供给计算机。其它种类的装置还可以用于提供与用户的交互；例如，提供给用户的反馈可以是任何形式的传感反馈(例如，视觉反馈、听觉反馈、或者触觉反馈)；并且可以用任何形式(包括声输入、语音输入或者、触觉输入)来接收来自用户的输入。
99.可以将此处描述的系统和技术实施在包括后台部件的计算系统(例如，作为数据服务器)、或者包括中间件部件的计算系统(例如，应用服务器)、或者包括前端部件的计算系统(例如，具有图形用户界面或者网络浏览器的用户计算机，用户可以通过该图形用户界面或者该网络浏览器来与此处描述的系统和技术的实施方式交互)、或者包括这种后台部件、中间件部件、或者前端部件的任何组合的计算系统中。可以通过任何形式或者介质的数字数据通信(例如，通信网络)来将系统的部件相互连接。通信网络的示例包括：局域网(lan)、广域网(wan)和互联网。
100.计算机系统可以包括客户端和服务器。客户端和服务器一般远离彼此并且通常通过通信网络进行交互。通过在相应的计算机上运行并且彼此具有客户端-服务器关系的计算机程序来产生客户端和服务器的关系。
101.应该理解，可以使用上面所示的各种形式的流程，重新排序、增加或删除步骤。例如，本发申请中记载的各步骤可以并行地执行也可以顺序地执行也可以不同的次序执行，只要能够实现本技术公开的技术方案所期望的结果，本文在此不进行限制。
102.上述具体实施方式，并不构成对本技术保护范围的限制。本领域技术人员应该明白的是，根据设计要求和其他因素，可以进行各种修改、组合、子组合和替代。任何在本技术的精神和原则之内所作的修改、等同替换和改进等，均应包含在本技术保护范围之内。