一种多用途场景板切换装置的制作方法

本技术涉及教学装置，具体为一种多用途场景板切换装置。

背景技术：

1、当前中职思想政治课教学过程中，理论与实践脱节、学生参与度不足的问题尤为突出，成为制约教学质量提升的关键瓶颈。一方面，中职思政教学的核心目标是培养学生的政治认同、职业精神、法治意识、健康人格、公共参与这五个与未来岗位紧密相关的核心素养，但现有教学模式下，这些素养的传授多停留在抽象理论层面，缺乏与企业车间、社会公共服务等真实职业场景的结合，导致学生难以将思政知识与实际岗位需求建立关联，无法深刻理解其应用价值。

2、另一方面，现有教学装置的功能局限性明显，难以满足思政课情境化、实践化的教学需求。传统的多媒体设备、板书工具仅能实现单向的信息传递，无法为学生提供沉浸式的场景体验和互动实践机会。部分教学辅助装置即便涉及场景展示，也多为固定场景设计，无法根据 “岗位情景”“校园情景”“社会情景” 等不同教学主题灵活切换场景内容，且缺乏与场景配套的角色代入、问题互动等功能模块，导致教学形式单一，学生参与积极性不高，难以通过实践深化对思政理论的认知。

3、所以有必要提供一种多用途场景板切换装置来解决上述问题。

技术实现思路

1、基于现有技术中存在的上述问题，本实用新型的目的在于提供一种多用途场景板切换装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

2、本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是：一种多用途场景板切换装置，包括储物箱，储物箱的顶部转动连接有若干间隔设置的切换座，所述切换座从上往下依次具有若干储物空间，每个所述储物空间内均具有若干分隔板将储物空间再次分隔形成用于安放教具的隔间，所述隔间的开口处铰接有用于粘贴场景板的挡板。

3、进一步的，相邻两个所述储物空间之间固定连接有支承座，所述支承座远离切换座的一端与切换座之间形成支承平台，位于下方的支承平台与切换座的距离大于上一个支承平台与切换座的距离；

4、所述挡板的外表面安装有把手，所述把手的长度小于支承平台与切换座的距离。

5、进一步的，还包括若干铰接座，所述铰接座的一端与切换座固定连接且位于隔间的上方，所述铰接座的另一端与挡板固定连接。

6、进一步的，还包括卡条，所述切换座的顶部向上凸出有凸起部和若干挡块，所述凸起部的边缘与切换座的边缘数量一致且相互平行，所述挡块的数量与凸起部的边缘数量一致，所述挡块和凸起部之间形成间隙，间隙内安装有卡条。

7、进一步的，所述储物箱的底部固定连接有若干万向轮。

8、本实用新型的有益效果是：本实用新型提供的一种多用途场景板切换装置，该装置通过设置有转动的切换座能在其表面粘贴场景板，以切换不同的场景，通过设置有支承座，能将不同尺寸的场景板均可安装在切换座上，使得安装场景板的方式灵活多样，同时也能适配多种尺寸的场景板，从而增加了教学形式，提高学生参与的积极性；

9、通过设置有卡条安装在凸起部与挡块之间的间隙中，限制了切换座的自主转动，防止场景板在使用时掉落；

10、通过设置有隔间能让教师将一些教具等物品放入隔间内，同时通过设置有透明的挡板能直观地看见里面是什么东西，一方面能归纳物品，另一方面还能起到展示的作用，挡板将隔间盖住形成一个相对密封的空间，能防止灰尘进入到内。

11、除了上面所描述的目的、特征和优点之外，本实用新型还有其它的目的、特征和优点。下面将参照图，对本实用新型作进一步详细的说明。

1.一种多用途场景板切换装置，其特征在于：包括储物箱（1），储物箱（1）的顶部转动连接有若干间隔设置的切换座（3），所述切换座（3）从上往下依次具有若干储物空间，每个所述储物空间内均具有若干分隔板将储物空间再次分隔形成用于安放教具的隔间，所述隔间的开口处铰接有用于粘贴场景板（4）的挡板（311）。

2.根据权利要求1所述的多用途场景板切换装置，其特征在于：相邻两个所述储物空间之间固定连接有支承座，所述支承座远离切换座（3）的一端与切换座（3）之间形成支承平台，位于下方的支承平台与切换座（3）的距离大于上一个支承平台与切换座（3）的距离；

3.根据权利要求1所述的多用途场景板切换装置，其特征在于：还包括若干铰接座（312），所述铰接座（312）的一端与切换座（3）固定连接且位于隔间的上方，所述铰接座（312）的另一端与挡板（311）固定连接。

4.根据权利要求1所述的多用途场景板切换装置，其特征在于：还包括卡条（5），所述切换座（3）的顶部向上凸出有凸起部（6）和若干挡块（7），所述凸起部（6）的边缘与切换座（3）的边缘数量一致且相互平行，所述挡块（7）的数量与凸起部（6）的边缘数量一致，所述挡块（7）和凸起部（6）之间形成间隙，间隙内安装有卡条（5）。

5.根据权利要求1所述的多用途场景板切换装置，其特征在于：所述储物箱（1）的底部固定连接有若干万向轮（2）。