一种数学教学用多功能尺子的制作方法

1.本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种数学教学用多功能尺子。


背景技术：

2.数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
3.直尺也有人称为间尺，具有精确的直线棱边，用来测量长度和作图。广泛应用于数学、测量、工程等学科。
4.数学教学中经常需要使用到直尺进行画图辅助教学，但是现有的直尺在实际使用的过程中，直尺只具有画直线和测量长度的功能，功能较少实用性较低。
5.为解决上述问题，本实用新型提出一种数学教学用多功能尺子。


技术实现要素：

6.本实用新型的目的在于提供一种数学教学用多功能尺子，解决了背景技术中所提出的问题。
7.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用多功能尺子，包括支撑板和弯折板；
8.所述支撑板顶部和底部之间竖向贯穿开设有限位滑槽，所述限位滑槽内腔滑动插入有限位滑杆和限位滑管，所述弯折板顶部和底部之间竖向贯穿开设有滑槽，所述弯折板左右两端均通过连接轴转动连接有连接板，所述限位滑杆竖向滑动贯穿连接板中部，所述限位滑杆外壁上螺纹连接有限位螺帽，所述限位螺帽位于连接板上方，所述限位滑杆顶端中部开设有连接滑槽，所述限位滑杆上方设置有按压板。
9.作为本实用新型的一种优选实施方式，所述限位滑管竖向滑动贯穿限位滑槽内腔中部。
10.作为本实用新型的一种优选实施方式，所述弯折板底部开设有弯折槽。
11.作为本实用新型的一种优选实施方式，所述弯折板前后两侧面和支撑板顶部前后两侧分别刻画有刻度线a和刻度线b。
12.作为本实用新型的一种优选实施方式，所述按压板底部固定安装有连接滑块，所述连接滑块转动嵌入连接滑槽内腔。
13.与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：
14.1.本实用新型一种数学教学用多功能尺子，将支撑板贴在黑板上，然后通过支撑板的辅助就可以在黑板上画出直线，按压按压板，按压板通过连接滑块和连接滑槽将限位滑杆压紧在黑板上，然后将粉笔插入限位滑管内腔并按压粉笔，然后以限位滑杆为圆心转动支撑板，支撑板通过限位滑管带动粉笔移动，就可以在背板上滑出圆圈，使两组限位滑杆
相互靠近，两组限位滑杆通过连接板和连接轴推动弯折板的两端移动，使得弯折板的两端相互靠近，进而使得弯折板发生弯折形成半圆形，然后通过弯折板上的刻度线a就可以对角度进行测量，使得本装置在实际使用的过程中不仅可以画直线和测量长度，还可以画圆心和测量角度，有效增加了本装置的实用性能，且本装置结构简单，整体外观整洁，不占用空间，便于携带。
附图说明
15.通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本实用新型的其它特征、目的和优点将会变得更明显：
16.图1为本实用新型一种数学教学用多功能尺子的前视图；
17.图2为本实用新型一种数学教学用多功能尺子的支撑板、限位滑杆和限位螺帽的前视剖面图；
18.图3为本实用新型一种数学教学用多功能尺子的俯视图；
19.图4为本实用新型一种数学教学用多功能尺子的支撑板的俯视图；
20.图5为本实用新型一种数学教学用多功能尺子的支撑板、限位滑杆、按压板和限位螺帽的右视剖面连接图。
21.图中：1、限位滑杆；2、连接轴；3、弯折槽；4、限位滑管；5、刻度线a；6、支撑板；7、按压板；8、限位螺帽；9、连接板；10、限位滑槽；11、刻度线b；12、滑槽；13、连接滑槽；14、连接滑块；15、弯折板。
具体实施方式
22.为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。
23.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
24.在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定相连、设置，也可以是可拆卸连接、设置，或一体地连接、设置；本实用新型中提供的用电器的型号仅供参考，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据实际使用情况更换功能相同的不同型号用电器，对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
25.请参阅图1-5，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学用多功能尺子，包括支撑板6和弯折板15；
26.所述支撑板6顶部和底部之间竖向贯穿开设有限位滑槽12，所述限位滑槽12内腔滑动插入有限位滑杆1和限位滑管4，所述弯折板15顶部和底部之间竖向贯穿开设有滑槽10，所述弯折板15左右两端均通过连接轴2转动连接有连接板9，所述限位滑杆1竖向滑动贯穿连接板9中部，所述限位滑杆1外壁上螺纹连接有限位螺帽8，所述限位螺帽8位于连接板9
上方，所述限位滑杆1顶端中部开设有连接滑槽13，所述限位滑杆1上方设置有按压板7。
27.本实施例中，将支撑板6贴在黑板上，然后通过支撑板6的辅助就可以在黑板上画出直线，按压按压板7，按压板7通过连接滑块14和连接滑槽13将限位滑杆1压紧在黑板上，然后将粉笔插入限位滑管4内腔并按压粉笔，然后以限位滑杆1为圆心转动支撑板6，支撑板6通过限位滑管4带动粉笔移动，就可以在背板上滑出圆圈，使两组限位滑杆1相互靠近，两组限位滑杆1通过连接板9和连接轴2推动弯折板15的两端移动，使得弯折板15的两端相互靠近，进而使得弯折板15发生弯折形成半圆形，然后通过弯折板15上的刻度线a5就可以对角度进行测量，使得本装置在实际使用的过程中不仅可以画直线，还可以画圆心和测量角度，有效增加了本装置的实用性能，且本装置结构简单，整体外观整洁，不占用空间，便于携带
28.本实施例中，所述限位滑管4竖向滑动贯穿限位滑槽10内腔中部，滑槽10使得粉笔可以穿过弯折板15插入限位滑管4内腔。
29.本实施例中，所述弯折板15底部开设有弯折槽3，通过弯折槽13的设置，弯折槽13使得弯折板15可以更加轻松的进行弯折。
30.本实施例中，所述弯折板15前后两侧面和支撑板6顶部前后两侧分别刻画有刻度线a5和刻度线b11，通过刻度线a5可以测量角度，通过刻度线b11可以测量长度。
31.本实施例中，所述按压板7底部固定安装有连接滑块14，所述连接滑块14转动嵌入连接滑槽13内腔，连接滑块14和连接滑槽13使得按压板7可以与限位滑杆1顶部转动连接。
32.需要说明的是，本实用新型为一种数学教学用多功能尺子，包括限位滑杆1、连接轴2、弯折槽3、限位滑管4、刻度线a5、支撑板6按压板7、限位螺帽8、连接板9、限位滑槽10、刻度线b11、滑槽12、连接滑槽13、连接滑块14、弯折板15，部件均为通用标准件或本领域技术人员知晓的部件，其结构和原理都为本技术人员均可通过技术手册得知或通过常规实验方法获知。
33.工作原理，使用时，将支撑板6贴在黑板上，然后通过支撑板6的辅助就可以在黑板上画出直线，按压按压板7，按压板7通过连接滑块14和连接滑槽13将限位滑杆1压紧在黑板上，然后将粉笔插入限位滑管4内腔并按压粉笔，然后以限位滑杆1为圆心转动支撑板6，支撑板6通过限位滑管4带动粉笔移动，就可以在背板上滑出圆圈，使两组限位滑杆1相互靠近，两组限位滑杆1通过连接板9和连接轴2推动弯折板15的两端移动，使得弯折板15的两端相互靠近，进而使得弯折板15发生弯折形成半圆形，然后通过弯折板15上的刻度线a5就可以对角度进行测量，使得本装置在实际使用的过程中不仅可以画直线，还可以画圆心和测量角度，有效增加了本装置的实用性能，且本装置结构简单，整体外观整洁不占用空间便于携带。
34.以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点，对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
35.此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。