一种远程在线教育监控装置的制作方法

1.本发明涉及在线教育设备领域，具体为一种远程在线教育监控装置。


背景技术：

2.利用网络的远程教学应用日益普及，网络远程教学具有方便、高效、成本低廉等优点，并且有利于合理分配教育资源，有利于教育公平。然而网络远程教学还是存在着弊端，其难以监控学生的学习过程，容易存在逃课、开小差等问题。若学生仅登录在线学习系统，但却未坚持完成听课任务，则远程教学的实际效果不佳，对于远程教学的组织者来说，难以进行有效的监控。


技术实现要素：

3.(一)解决的技术问题
4.为了解决以上问题，本发明提供的一种远程在线教育监控装置，可监控学生的课堂状况。
5.(二)技术方案
6.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种远程在线教育监控装置，包括主体、显示单元、检测机构和处理单元；显示单元、检测机构和处理单元均设置于主体上，检测机构包括身份识别单元、计时单元和警示单元，显示单元、身份识别单元、计时单元和警示单元均与处理单元电性连接，显示单元用于显示图像信息，计时单元随机计时并于计时结束后启动警示单元，警示单元于指定时长内进行警示并于指定时长后向处理单元发出警示信号；身份识别单元用于识别使用者的身份信息并向处理单元发出确认信号；处理单元于警示单元指定时长内获取身份识别单元发出的确认信号时，可重置计时单元和警示单元。
7.优选地，警示单元进行灯光闪耀提示。
8.优选地，身份识别单元为指纹识别单元。
9.优选地，该远程在线教育监控装置还包括笔记板，主体上还设有收纳槽，笔记板的一端可滑动的设置于收纳槽内，笔记板的另一端伸出至收纳槽外。
10.优选地，该远程在线教育监控装置还包括夹子，笔记板上还设有滑动杆，夹子可滑动的设置于滑动杆上。
11.优选地，该远程在线教育监控装置还包括卡件和弹性件，笔记板侧端设有滑动槽，主体于收纳槽的侧壁上还设有接通收纳槽的多个卡槽，卡件可滑动的设置于滑动槽内，并且卡件的一端可伸出至滑动槽外并与卡槽卡接，弹性件设置于滑动槽内，并且弹性件的两端分别与卡件和滑动槽槽底抵接。
12.优选地，笔记板伸出收纳槽的一侧还设有凸台。
13.优选地，主体的两侧还设有提手。
14.优选地，该远程在线教育监控装置还包括背带，主体的两侧还设有扣环，背带的两端分别与主体两侧的两个扣环连接。
15.优选地，该远程在线教育监控装置还包括支撑件，支撑件带阻尼的铰接于主体远离显示单元的一侧上。
16.有益效果
17.本发明的有益效果是：一种远程在线教育监控装置，包括主体、显示单元、检测机构和处理单元；显示单元、检测机构和处理单元均设置于主体上，检测机构包括身份识别单元、计时单元和警示单元，显示单元、身份识别单元、计时单元和警示单元均与处理单元电性连接，显示单元用于显示图像信息，计时单元随机计时并于计时结束后启动警示单元，警示单元于指定时长内进行警示并于指定时长后向处理单元发出警示信号；身份识别单元用于识别使用者的身份信息并向处理单元发出确认信号；处理单元于警示单元指定时长内获取身份识别单元发出的确认信号时，可重置计时单元和警示单元。通过不定时的就位确认，确保学生不能投机取巧开小差，起到了课堂监控的效果。
附图说明
18.附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制，在附图中：
19.图1为本发明实施例的整体结构示意图一；
20.图2为笔记板的结构示意图；
21.图3为本发明实施例的整体结构示意图二；
22.图4为卡件和弹性件的位置示意图；
23.图5为收纳槽内的结构示意图；
24.图6为本发明实施例的背部结构视示意图一；
25.图7为本发明实施例的背部结构视示意图二；
26.图中:1主体、2显示单元、3检测机构、4笔记板、5夹子、6卡件、7弹性件、8背带、9支撑件、10收纳槽、11卡槽、12提手、13扣环、30身份识别单元、4a放置槽、40滑动杆、41滑动槽、42凸台。
具体实施方式
27.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
28.参阅附图1至7，一种远程在线教育监控装置，包括主体1、显示单元2、检测机构3和处理单元；显示单元2、检测机构3和处理单元均设置于主体1上，检测机构3包括身份识别单元30、计时单元和警示单元，显示单元2、身份识别单元30、计时单元和警示单元均与处理单元电性连接，显示单元2用于显示图像信息，计时单元随机计时并于计时结束后启动警示单元，警示单元于指定时长内进行警示并于指定时长后向处理单元发出警示信号；身份识别单元30用于识别使用者的身份信息并向处理单元发出确认信号；处理单元于警示单元指定时长内获取身份识别单元30发出的确认信号时，可重置计时单元和警示单元。其中，警示单元进行灯光闪耀提示，而身份识别单元30为指纹识别单元。
29.使用前，提前通过身份识别单元30录入使用者的个人身份信息，以方便系统确认使用者的身份，并根据所判断的使用者身份，显示内容可分为学生端和教师端：教师端可显示对应该课堂的各个学生在线学习情况，方便教师确认和监控课堂情况，而教师可连接外部数据处理设备和摄像头，使系统获取该课堂的内容或视频信息；学生端则可显示系统获取的对应该课堂的内容或视频信息。
30.使用时，使用者通过身份识别单元30进行登录，开始课堂学习之后，对于学生端而言，计时单元将开始随机计时，计时范围为3到10分钟，而计时单元于随机计时结束后，直接启动警示单元并使警示单元进行灯光闪耀提示，本实施例中，警示单元的灯光闪耀时间为20秒，学生需要于警示单元闪耀的20秒内通过身份识别单元30进行就位确认，以使身份识别单元30发出确认信号至处理单元，从而重置计时单元和警示单元，因此处理单元不会接收到警示信号，教师端处则显示学生正常在线或学习状态正常；若学生在警示单元的灯光闪耀20秒之后仍然未进行就位确认，则警示单元向处理单元发出警示信号，从而教师端处可获知该学生的课堂状态异常，判断出该学生正开小差或脱离课堂。该远程在线教育监控装置通过使用不定时的就位确认方式，而非定时就位确认的方式，可防止学生投机取巧的开小差，例如走开一小段时间并于就位确认时间前回来进行确认，造成学生正常上课的假象，因此可很好的起到监控学生学习状况的作用。
31.而需要注意的是，该远程在线教育监控装置内还可设有网络监测单元，用于确认当时的网络状况，并且教师端处还可显示对应学生端的网络状况，方便教师确认学生的学习状况，是否因网络原因而导致学习效果不佳或延迟。
32.进一步的，为了方便学生在上课的时候做笔记，该远程在线教育监控装置还包括笔记板4，主体1上还设有收纳槽10，笔记板4的一端可滑动的设置于收纳槽10内，笔记板4的另一端伸出至收纳槽10外。笔记本放置或固定在笔记板4上，当需要做笔记时，可将笔记板4从收纳槽10内抽出，即可对固定在笔记板4上的笔记本进行书写。
33.其中，为了方便将笔记本固定于笔记板4上，该远程在线教育监控装置还包括夹子5，笔记板4上还设有放置槽4a，放置槽4a内设有滑动杆40，夹子5可滑动的设置于滑动杆40上，而笔记本可放置到放置槽4a内，通过夹子5对笔记本进行夹持以进行固定。并且，还可将笔或其他的书写工具一同放置在放置槽4a内，方便携带。
34.进一步的，该远程在线教育监控装置还包括卡件6和弹性件7，笔记板4侧端设有滑动槽41，主体1于收纳槽10的侧壁上还设有接通收纳槽10的多个卡槽11，卡件6可滑动的设置于滑动槽41内，并且卡件6的一端可伸出至滑动槽41外并与卡槽11卡接，弹性件7设置于滑动槽41内，并且弹性件7的两端分别与卡件6和滑动槽41槽底抵接。使笔记板4具有多个固定位置，防止笔记板4抽出后自然下滑返回至收纳槽10内，造成难以书写笔记的问题。
35.进一步的，笔记板4伸出收纳槽10的一侧还设有凸台42，以便于笔记板4的抽拉。
36.进一步的，主体1的两侧还设有提手12，方便学生握持使用。
37.进一步的，该远程在线教育监控装置还包括背带8，主体1的两侧还设有扣环13，背带8的两端分别与主体1两侧的两个扣环13连接。因此方便该远程在线教育监控装置进行携带，使学生可在车上或其他场所时使用，可随时随地进入课堂。
38.进一步的，该远程在线教育监控装置还包括支撑件9，支撑件9带阻尼的铰接于主体1远离显示单元2的一侧上。通过支撑件9可方便将该远程在线教育监控装置放置在桌面
上使用，起到支撑主体1的作用。
39.需要注意的是，这里所使用的术语仅是为了描述具体实施方式，而非意图限制根据本技术的示例性实施方式。如在这里所使用的，除非上下文另外明确指出，否则单数形式也意图包括复数形式，此外，还应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和/或“包括”时，其指明存在特征、步骤、操作、器件、组件和/或它们的组合。
40.除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对布置、数字表达式和数值不限制本技术的范围。同时，应当明白，为了便于描述，附图中所示出的各个部分的尺寸并不是按照实际的比例关系绘制的。对于相关领域普通技术人员已知的技术、方法和装置可能不作详细讨论，但在适当情况下，所述技术、方法和装置应当被视为授权说明书的一部分。在这里示出和讨论的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制。因此，示例性实施例的其它示例可以具有不同的值。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步讨论。
41.在本技术的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。
42.为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在
……
之上”、“在
……
上方”、“在
……
上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在
……
上方”可以包括“在
……
上方”和“在
……
下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。
43.此外，需要说明的是，使用“第一”、“第二”等词语来限定零部件，仅仅是为了便于对相应零部件进行区别，如没有另行声明，上述词语并没有特殊含义，因此不能理解为对本技术保护范围的限制。
44.尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。