一种用于教学的仿生架的制作方法

本技术涉及口腔医学教学工具，具体涉及一种用于教学的仿生架。

背景技术：

1、架是口腔医学、口腔修复学以及正畸学中至关重要的教学模型和临床辅助工具，其核心功能在于模拟人体的颞下颌关节运动，用以再现和分析患者的咬合关系。

2、目前，在教学和基础训练中广泛使用的传统架（例如hanan h型或简单铰链式架）其结构通常较为简单。以半可调架为例，这类架主要由上颌体、下颌体、连接两者的铰链轴（模拟髁突）、切牙导针以及切导盘构成。其结构特征为：下颌不动，上颌动，与人体解剖结构不同；其运动模式：只能做铰链运动；侧方运动、前后运动，是上颌运动，下颌做相对运动。

3、然而，真实的人体是下颌运动，而下颌运动又是一个极其复杂的生物力学过程。在张闭口，尤其是进行前伸、侧方等功能性运动时，下颌骨的运动是转动与滑动相结合的复合运动。例如，在张口度超过约20-25毫米时，髁突会连同关节盘一起沿着关节结节向后下方滑动。这一关键的滑动运动在传统简单架上完全无法体现。

4、此外，现有教学架存在以下结构性缺失：

5、缺乏关节盘结构：颞下颌关节是一个包含关节盘的复合关节，关节盘在运动中起着缓冲、稳定和协调的关键作用。传统架完全没有这一结构，导致关节窝与髁突之间是直接的“骨-骨”接触模型，这与真实解剖结构严重不符。

6、缺乏肌肉与韧带模拟：下颌运动由咀嚼肌群驱动，并由韧带进行限制和稳定。传统架没有任何部件来模拟肌肉的牵拉或韧带的约束，使得运动缺乏生物力学基础。

7、这些根本性的缺陷导致了以下教学困境：

8、认知片面化：学生通过传统工具建立的颌骨运动模型是片面且机械的，难以理解转动与滑动相结合的真正下颌运动轨迹。

9、系统理念缺失：由于模型将咬合、关节与肌肉割裂开来，学生很难建立起“咬合-颞下颌关节-神经肌肉”三者之间相互影响、相互制约的整体性、结构性与系统性理念。例如，他们无法直观理解咬合干扰如何通过改变髁突位置与关节盘关系，进而引发肌肉功能紊乱的病理过程。

10、教学与临床脱节：学生在模型上学到的简单铰链运动与在临床患者身上观察到的复杂运动存在巨大差距，这增加了从理论学习向临床实践过渡的难度。

11、因此，研发一种能够高度模拟真实下颌解剖与运动功能的教学架，对于提升口腔医学教学质量，培养学生建立完整的咀嚼系统功能理念，具有迫切而重要的意义。

技术实现思路

1、本实用新型提供了一种用于教学的仿生架，目的在于精确模拟下颌的转动与滑动复合运动，并引入关节盘、韧带及肌肉模拟组件，从而完整再现咀嚼系统的生物力学环境。其最终目标是帮助学生直观理解咬合、颞下颌关节与神经肌肉之间的动态交互关系，建立起系统性、整体性的临床诊疗思维，有效弥补现有教学工具的不足。

2、为了实现上述目的，本实用新型采用的技术方案为：

3、一种用于教学的仿生架，包括：

4、支架；

5、上颌体，连接于所述支架；

6、下颌体，其上设有模拟的髁突和喙突；

7、髁突匣，所述髁突匣转动设置在上颌体，所述髁突匣与髁突活动连接；可以模拟髁导斜度；

8、关节盘，其活动地设置于所述髁突匣与所述下颌体的髁突之间；以及

9、肌肉模拟组件，其连接所述上颌体与所述下颌体，用于模拟咀嚼肌对下颌运动的引导与限制作用。

10、进一步的，所述下颌体通过所述髁突匣与所述上颌体构成的运动机构，能够模拟下颌的纯转动运动以及转动与滑动相结合的复合运动。

11、进一步的，还包括用于固定和限制所述关节盘运动范围的关节盘固定装置。

12、进一步的，所述关节盘固定装置包括：

13、形成于所述上颌体上的关节盘稳定槽，所述关节盘部分容置于该稳定槽内并可沿其滑动；

14、关节盘前后放置牵引钩，通过皮圈与模拟喙突、髁突颈后部连接，模拟下颌张闭口运动时关节盘的随动。

15、进一步的，所述肌肉模拟组件为至少一对皮筋，所述皮筋的两端分别通过设置于所述上颌体和下颌体上的连接构件进行连接。

16、进一步的，所述连接构件在所述上颌体和下颌体上的位置可调，通过改变皮筋的附着点来模拟不同肌肉群的作用效果。

17、进一步的，还包括用于引导前牙运动的切导机构，所述切导机构包括设置于所述上颌体的切导盘和设置于所述下颌体的切导针，所述切导针的一端与切导盘的表面抵接。

18、综上所述，由于采用了上述技术方案，本实用新型的有益效果是：

19、运动模拟更真实：突破了传统架仅能模拟铰链转动的局限，实现了下颌的转动与滑动复合运动，使学生能直观观察和理解其真实的生物力学轨迹。

20、解剖结构更完整：创新性地引入了可活动的关节盘，并结合稳定槽与皮圈固位装置，首次在教学模型中完整再现了颞下颌关节的核心结构与韧带固定作用，弥补了传统教具的关键解剖缺失。

21、系统关联更直观：通过皮筋与可调连接构件模拟肌肉力量，动态演示了肌肉牵拉如何引导与限制下颌运动，将抽象的“咬合-关节-神经肌肉”交互理论转化为可视化的物理模型，极大促进了学生对咀嚼系统整体性理念的建立。

1.一种用于教学的仿生架，其特征在于，包括：

2.根据权利要求1所述的一种用于教学的仿生架，其特征在于，所述下颌体通过所述髁突匣与所述上颌体构成的运动机构，能够模拟下颌的纯转动运动以及转动与滑动相结合的复合运动。

3.根据权利要求1或2所述的一种用于教学的仿生架，其特征在于，还包括用于固定和限制所述关节盘运动范围的关节盘固定装置。

4.根据权利要求3所述的一种用于教学的仿生架，其特征在于，所述关节盘固定装置包括：

5.根据权利要求1所述的一种用于教学的仿生架，其特征在于，所述肌肉模拟组件为至少一对皮筋，所述皮筋的两端分别通过设置于所述上颌体和下颌体上的连接构件进行连接。

6.根据权利要求5所述的一种用于教学的仿生架，其特征在于，所述连接构件在所述上颌体和下颌体上的位置可调，通过改变皮筋的附着点来模拟不同肌肉群的作用效果。

7.根据权利要求1所述的一种用于教学的仿生架，其特征在于，还包括用于引导前牙运动的切导机构，所述切导机构包括设置于所述上颌体的切导盘和设置于所述下颌体的切导针，所述切导针的一端与切导盘的表面抵接。