一种便于小学生午睡的教室课桌的制作方法

1.本实用新型涉及教室课桌领域，更具体地说，涉及一种便于小学生午睡的教室课桌。


背景技术：

2.学生在教室学习时需要用到课桌，课桌使得学生可以在教室中长进行较长时间的学习工作，学生坐在座椅上使用课桌进行知识学习。
3.小学时期是学生学习生涯的关键阶段，充足的休息是小学生学习效率的保证，学生午休由于时间较短，大多学生都是留在教室休息。
4.市面上传统的课桌结构简单，只能做到简单的教学使用，小学生午休期间只能趴在课桌上侧进行午睡，这导致小学生午睡质量较差，无法得到充足的休息，降低了下午的学习效率。


技术实现要素：

5.1.要解决的技术问题
6.针对现有技术中存在的问题，本实用新型的目的在于提供小学生午睡的教室课桌，其特征是通过支撑板和躺板的支撑作用，从而实现小学生可以再支撑板和躺板上侧进行午睡，使得小学生可以充分休息，提高下午的学习效率。
7.2.技术方案
8.为解决上述问题，本实用新型采用如下的技术方案。
9.一种便于小学生午睡的教室课桌，包括两个底座，所述底座上端固定连接有支架，所述支架中下两部均开设有两个第一圆孔，所述支架下端开设有滑槽，所述滑槽中部滑动连接有支撑板，所述支撑板包括矩形板，所述矩形板中部左右两端均固定连接有转动杆，所述转动杆远离矩形板的一端固定连接有卡扣块，所述矩形板和卡扣块中部均开设有两个第二圆孔，所述卡扣块中部滑动连接有插销，所述支架上端固定连接有桌头，所述底座后侧放置有两个横杆，所述横杆后端转动连接有竖杆，所述竖杆上端转动连接有躺板，所述躺板包括座垫，所述座垫下端固定连接有限位铰链，所述限位铰链铰接有挡板，所述挡板左右两端均转动连接有联动杆，所述联动杆后端开设有第三圆孔，所述第三圆孔中部滑动连接有挡块，所述座垫上端固定连接有靠背。
10.进一步的，所述插销包括盖板，所述盖板左端固定连接有两个限位杆，所述盖板后端固定连接有拉环，使得插销可以对支撑板进行限位。
11.进一步的，所述限位杆与第二圆孔直径相同，且拉环直径为四厘米，使得限位杆可以插入第二圆孔中，且拉环便于被拉动。
12.进一步的，所述限位铰链的转动角度为0
°‑
90
°
，且座垫与挡板长度均为五十厘米，使得限位铰链可以转动到合适角度，且座垫和挡板有足够面积进行午睡。
13.进一步的，所述底座和横杆前后两端均套接有橡胶套，且转动杆与滑槽相匹配，使
得课桌不易产生晃动，且转动杆可以在滑槽中部滑动。
14.进一步的，所述座垫左右两端均开设有孔洞，且挡块通过第三圆孔将联动杆限位在座垫外侧，使得联动杆可以对挡板进行限位。
15.3.有益效果
16.相比于现有技术，本实用新型的优点在于：
17.(1)本方案通过支撑板和躺板的支撑作用，从而实现小学生可以再支撑板和躺板上侧进行午睡，使得小学生可以充分休息，提高下午的学习效率。
18.(2)插销包括盖板，盖板左端固定连接有两个限位杆，盖板后端固定连接有拉环，使得插销可以对支撑板进行限位。
19.(3)限位杆与第二圆孔直径相同，且拉环直径为四厘米，使得限位杆可以插入第二圆孔中，且拉环便于被拉动。
20.(4)限位铰链的转动角度为0
°‑
90
°
，且座垫与挡板长度均为五十厘米，使得限位铰链可以转动到合适角度，且座垫和挡板有足够面积进行午睡。
21.(5)底座和横杆前后两端均套接有橡胶套，且转动杆与滑槽相匹配，使得课桌不易产生晃动，且转动杆可以在滑槽中部滑动。
22.(6)座垫左右两端均开设有孔洞，且挡块通过第三圆孔将联动杆限位在座垫外侧，使得联动杆可以对挡板进行限位。
附图说明
23.图1为本实用新型的闲置状态结构示意图；
24.图2为本实用新型的使用状态结构示意图；
25.图3为本实用新型的支撑板结构示意图；
26.图4为本实用新型的插销结构示意图；
27.图5为本实用新型的躺板拆分结构示意图。
28.图中标号说明：
29.1、底座；2、支架；3、第一圆孔；4、滑槽；5、支撑板；501、矩形板；502、转动杆；503、卡扣块；504、第二圆孔；6、插销；601、盖板；602、限位杆；603、拉环；7、桌头；8、横杆；9、竖杆；10、躺板；1001、座垫；1002、限位铰链；1003、挡板；1004、联动杆；1005、第三圆孔；11、靠背。
具体实施方式
30.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
31.在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”、“顶/底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
32.在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“套设/接”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
33.实施例1：
34.请参阅图1-4，一种便于小学生午睡的教室课桌，包括两个底座1，底座1上端固定连接有支架2，支架2中下两部均开设有两个第一圆孔3，支架2下端开设有滑槽4，滑槽4中部滑动连接有支撑板5，支撑板5包括矩形板501，矩形板501中部左右两端均固定连接有转动杆502，转动杆502远离矩形板501的一端固定连接有卡扣块503，矩形板501和卡扣块503中部均开设有两个第二圆孔504，卡扣块503中部滑动连接有插销6，支架2上端固定连接有桌头7，底座1后侧放置有两个横杆8，横杆8后端转动连接有竖杆9，竖杆9上端转动连接有躺板10，躺板10包括座垫1001，座垫1001下端固定连接有限位铰链1002，限位铰链1002铰接有挡板1003，挡板1003左右两端均转动连接有联动杆1004，联动杆1004后端开设有第三圆孔1005，第三圆孔1005中部滑动连接有挡块1006，座垫1001上端固定连接有靠背11。
35.请参阅图1-5，插销6包括盖板601，盖板601左端固定连接有两个限位杆602，盖板601后端固定连接有拉环603，使得插销6可以对支撑板5进行限位。限位杆602与第二圆孔504直径相同，且拉环603直径为四厘米，使得限位杆602可以插入第二圆孔504中，且拉环603便于被拉动。
36.请参阅图1-3，限位铰链1002的转动角度为0
°‑
90
°
，且座垫1001与挡板1003长度均为五十厘米，使得限位铰链1002可以转动到合适角度，且座垫1001和挡板1003有足够面积进行午睡。底座1和横杆8前后两端均套接有橡胶套，且转动杆502与滑槽4相匹配，使得课桌不易产生晃动，且转动杆502可以在滑槽4中部滑动。座垫1001左右两端均开设有孔洞，且挡块1006通过第三圆孔1005将联动杆1004限位在座垫1001外侧，使得联动杆1004可以对挡板1003进行限位。
37.请参阅图1-2，午休时，学生拉动拉环603，使得限位杆602脱离第一圆孔3，转动矩形板501，将支撑板5沿滑槽4向下滑动，再将插销6插入支架2下端的第一圆孔3中，使得矩形板501被限位，再将挡块1006拉出，使得联动杆1004不在对挡板1003进行限位，使得挡板1003通过限位铰链1002转动90
°
，同时竖杆9逆时针旋转90
°
，使得座垫1001和挡板1003位于同一水平面，学生躺在座垫1001、挡板1003和矩形板501上侧进行午睡。其特征是通过支撑板5和躺板10的支撑作用，从而实现小学生可以再支撑板5和躺板10上侧进行午睡，使得小学生可以充分休息，提高下午的学习效率。
38.以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式；但本实用新型的保护范围并不局限于此。任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其改进构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围内。