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一种便于取放多种教学用具的讲座的制作方法

2022-04-07 17:27:55 来源:中国专利 TAG:


1.本实用新型涉及一种讲座,尤其涉及一种便于取放多种教学用具的讲座。


背景技术:

2.讲座又称讲台,是一种多数为木制品制成的平台,在教学领域内得到了广泛的应用,现有技术中的讲台分为两大类,传统的木制讲台以及较为先进的多媒体讲台,传统的木制讲台具有,制作成本低、绿色环保、较为轻便等优点,其不足之处在于,易损坏、教学用具不便于存放,较为先进的多媒体讲台是一种将讲台与电脑、多媒体控制系统、视频展台、音频设备、音视频转换器等电子产品集合为一体的讲台,多媒体讲台制作成本较高,虽然较为先进,但是单使用电子设备进行教学还是不够的,且不便于存放所需的教学用具。
3.因此,有必要针对现有技术上的缺点,设计一种便于取出及存放教学用具,不易损坏,制作成本较低的便于取放多种教学用具的讲座。


技术实现要素:

4.(1)要解决的技术问题
5.本实用新型为了克服易损坏、教学用具不便于存放,制作成本较高的缺点,本实用新型要解决的技术问题是提供一种便于取出及存放教学用具,不易损坏,制作成本较低的便于取放多种教学用具的讲座。
6.(2)技术方案
7.为了解决上述技术问题,本实用新型提供了这样一种便于取放多种教学用具的讲座,包括有底座、隔板、挡板、固定块、第一滑动板和置物板,底座内部的中间设有隔板,隔板呈竖直状,底座前侧壁的上下两侧均铰接式地设有挡板,底座的顶部设有固定块,固定块前侧的内部中间滑动式地设有第一滑动板,固定块上部的后侧开有凹槽,固定块前侧的上部右侧开有圆形槽,固定块前侧的上部右侧开有方形槽,固定块前侧的上部右侧开有圆柱槽,方形槽与圆柱槽位于圆形槽的前侧,圆柱槽通过方形槽与圆形槽相连通,固定块上部的后侧滑动式地设有置物板,置物板与凹槽滑动式配合。
8.优选地,还包括有第一弹簧、挡杆和第二弹簧,置物板的底部与凹槽之间连接有第一弹簧,第一滑动板后侧壁的中间设有挡杆,挡杆的尾部与置物板接触配合,第一滑动板后侧壁的左右两侧与固定块之间均连接有第二弹簧。
9.优选地,还包括有第三弹簧、第二滑动板、卡块、扭力弹簧、按钮、连接杆和第四弹簧,圆形槽的内底部设有第三弹簧,第三弹簧的顶部连接有第二滑动板,第二滑动板与圆形槽滑动配合,固定块前侧的内部右侧转动式地设有卡块,卡块位于圆柱槽内,卡块的左右两侧与固定块之间均连接有扭力弹簧,卡块的左侧与第二滑动板接触配合,固定块前侧的上部右侧滑动式地设有按钮,按钮的底部设有连接杆,连接杆位于圆柱槽内,连接杆的底部与卡块的右侧接触配合,按钮底部的左右两侧与固定块之间均连接有第四弹簧。
10.优选地,卡块的左侧呈折弯状。
11.优选地,第一滑动板的前侧设有拉杆。
12.优选地,置物板的顶部的左侧呈圆形以及方形。
13.(3)有益效果
14.本实用新型达到了的效果,1、通过教师向前侧拉动第一滑动板,第一滑动板将尺子带动向前侧运动,由此,教师无需在进行上课时需要经常携带教学用具,避免了忘记携带的情况,给教师带来了便利。
15.2、通过置物板向上运动,置物板带动教学用具向上运动;第二滑动板向上运动,第二滑动板带动教学用具向上运动,由此,教师只需重复上述操作,即可快速简便的对教学用具进行取放,进一步的给教师带来了便利。
附图说明
16.图1为本实用新型的立体结构示意图。
17.图2为本实用新型的第一种局部剖视立体结构示意图。
18.图3为本实用新型的第二种局部剖视立体结构示意图。
19.图4为本实用新型的a处局部放大立体结构示意图。
20.图5为本实用新型的第三种局部剖视立体结构示意图。
21.图6为本实用新型的第四种局部剖视立体结构示意图。
22.附图中的标记为:1-底座,2-隔板,3-挡板,4-固定块,5-第一滑动板, 6-凹槽,7-圆形槽,8-置物板,9-第一弹簧,10-挡杆,11-第二弹簧,12-第三弹簧,13-第二滑动板,14-卡块,15-扭力弹簧,16-按钮,17-连接杆,18-第四弹簧。
具体实施方式
23.下面结合附图和实施例对本实用新型作进一步的说明。
24.实施例1
25.一种便于取放多种教学用具的讲座,如图1、图2、图3、图5和图6所示,包括有底座1、隔板2、挡板3、固定块4、第一滑动板5和置物板8,底座1内部的中间通过焊接的方式连接有隔板2,隔板2呈竖直状,底座1前侧壁的上下两侧均铰接式地设有挡板3,底座1的顶部通过焊接的方式连接有固定块4,固定块4前侧的内部中间滑动式地设有第一滑动板5,第一滑动板5用于放置教学用具,第一滑动板5的前侧设有拉杆,便于教师拉动,固定块4上部的后侧开有凹槽6,固定块4前侧的上部右侧开有圆形槽7,固定块4前侧的上部右侧开有方形槽,固定块4前侧的上部右侧开有圆柱槽,方形槽与圆柱槽位于圆形槽7 的前侧,圆柱槽通过方形槽与圆形槽7相连通,固定块4上部的后侧滑动式地设有置物板8,置物板8的顶部的左侧呈圆形以及方形,便于放置多种教学用具,置物板8与凹槽6滑动式配合。
26.初始状态下,挡板3处于打开状态,第一滑动板5处于打开状态,教师将尺子放置于第一滑动板5内,放置好后,教师将第一滑动板5相后侧推动将其关闭,随后,教师将较小型的教学用具放置于置物板8上以及圆形槽7内,再将较为大型的教学用具放置于底座1内,放置好后,教师将挡板3向后侧转动将其关闭,当教师需要进行上课时,只需带上课本即可,若要使用尺子,教师向前侧拉动第一滑动板5,第一滑动板5将尺子带动向前侧运动,当第一滑动板 5运动至极限距离时,教师将尺子取走即可,当教师需要用到较小型的教学用具时,直
接从置物板8以及圆形槽7内取出即可,若教师需要用到较大型的教学用具时,教师将挡板3向前侧转动打开,再将底座1内的教学用具取出即可,当课程结束时,教师将尺子放置回至第一滑动板5上即可,再将较小型的教学用具放置回置物板8及圆形槽7内,以及将较大型的教学用具放置回底座1内,教师将挡板3转动关闭,再将第一滑动板5向后侧推动关闭即可,由此,教师无需在进行上课时需要经常携带教学用具,避免了忘记携带的情况,给教师带来了便利。
27.实施例2
28.在实施例1的基础之上,如图2和图5所示,还包括有第一弹簧9、挡杆 10和第二弹簧11,置物板8的底部与凹槽6之间通过焊接的方式连接有第一弹簧9,第一滑动板5后侧壁的中间通过焊接的方式连接有挡杆10,挡杆10用于卡住置物板8,挡杆10的尾部与置物板8接触配合,第一滑动板5后侧壁的左右两侧与固定块4之间均通过焊接的方式连接有第二弹簧11,第二弹簧11用于带动第一滑动板5复位。
29.初始状态下,挡杆10与置物板8处于接触状态,卡块14与第二滑动板13 处于接触状态,第一弹簧9处于压缩状态,第三弹簧12处于压缩状态,首先,教师将教学用具放置好后,教师开始上课,当教师需要使用教学用具时,教师向前侧拉动第一滑动板5,第二弹簧11拉伸,第一滑动板5带动挡杆10运动,挡杆10运动至一定距离时,挡杆10与置物板8脱离接触,第一弹簧9复位,在第一弹簧9的作用下,置物板8向上运动,置物板8带动教学用具向上运动,教师将教学用具取走后,松开第一滑动板5,第二弹簧11复位,在第二弹簧11 的作用下,第一滑动板5向后侧运动复位,第一滑动板5带动挡杆10向后侧运动复位,若教师需要用到圆形槽7内的教学用具时,教师向下按动按钮16,第四弹簧18压缩,按钮16带动连接杆17向下运动,连接杆17挤压卡块14,并将卡块14带动转动,扭力弹簧15发生形变,卡块14与第二滑动板13脱离接触,第三弹簧12复位,在第三弹簧12的作用下,第二滑动板13向上运动,第二滑动板13带动教学用具向上运动,同时,教师松开按钮16,第四弹簧18复位,在第四弹簧18的作用下,按钮16向上运动复位,按钮16带动连接杆17 向上运动复位,扭力弹簧15复位,在扭力弹簧15的作用下,卡块14转动复位,当课程结束时,教师将置物板8向下按压,第一弹簧9压缩,置物板8与挡杆 10接触并将挡杆10挤压向前侧运动,挡杆10带动第一滑动板5运动,第二弹簧11压缩,当置物板8向下运动至与挡杆10脱离接触时,第二弹簧11复位,在第二弹簧11的作用下,第一滑动板5向后侧运动复位,第一滑动板5带动挡杆10运动复位,此时,挡杆10将卡住置物板8,使得置物板8不运动复位,教师在将第二滑动板13向下按压,第三弹簧12压缩,第二滑动板13与卡块14 接触并将卡块14挤压,扭力弹簧15发生形变,当第二滑动板13运动至与卡块14脱离接触时,扭力弹簧15复位,在扭力弹簧15的作用下,卡块14转动复位,此时,卡块14将卡住第二滑动板13,使得第二滑动板13不运动复位,由此,教师只需重复上述操作,即可快速简便的对教学用具进行取放,进一步的给教师带来了便利。
30.还包括有第三弹簧12、第二滑动板13、卡块14、扭力弹簧15、按钮16、连接杆17和第四弹簧18,圆形槽7的内底部设有第三弹簧12,第三弹簧12用于带动第二滑动板13复位,第三弹簧12的顶部连接有第二滑动板13,第二滑动板13与圆形槽7滑动配合,固定块4前侧的内部右侧转动式地设有卡块14,卡块14用于卡住第二滑动板13,卡块14的左侧呈折弯状,更好的与第二滑动板13进行配合,卡块14位于圆柱槽内,卡块14的左右两侧与固定块4之间均通过焊接的方式连接有扭力弹簧15,卡块14的左侧与第二滑动板13接触配合,固定块4前侧
的上部右侧滑动式地设有按钮16,按钮16的底部通过焊接的方式连接有连接杆17,连接杆17用于挤压卡块14,连接杆17位于圆柱槽内,连接杆17的底部与卡块14的右侧接触配合,按钮16底部的左右两侧与固定块4之间均通过焊接的方式连接有第四弹簧18,第四弹簧18用于带动按钮16复位。
31.以上所述实施例仅表达了本实用新型的优选实施方式,其描述较为具体和详细,但并不能因此而理解为对本实用新型专利范围的限制。应当指出的是,对于本领域的普通技术人员来说,在不脱离本实用新型构思的前提下,还可以做出若干变形、改进及替代,这些都属于本实用新型的保护范围。因此,本实用新型专利的保护范围应以所附权利要求为准。
再多了解一些

本文用于企业家、创业者技术爱好者查询,结果仅供参考。

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